奧數(shù) > 小學(xué)資源庫 > 教案 > 小學(xué)語文教案 > 二年級語文上冊教案 > 正文
2009-06-05 19:07:44 下載試卷 標(biāo)簽:語文教材 蘇教版 語文
新學(xué)期又開始了,我們又將在新教材的引領(lǐng)下走向新的輝煌。就我們的實(shí)際看,教師與教材互動著,教師因教材而不斷更新著理念,教材也因教師而不斷煥發(fā)出新生機(jī),教材是抓手,是依托,是載體,但看教材,不能僅僅靠兩只眼睛,我們一定要睜開第三只眼睛——心。今天,我就蘇教版語文第五冊第二單元的教材研讀談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ皇窍虼蠹覍W(xué)習(xí),提高自己,二是圍繞這個話題,盡量能為我們組的集體備課提供一點(diǎn)參考資料。
◆對本單元課文教學(xué)的整體認(rèn)識
第二單元編排了三篇寫景的文章,有農(nóng)村的,有城市的;有秋天的,還有春天的;有北方的,也有南方的。我覺得學(xué)習(xí)這類課文的目的有四個:一是間接觀賞祖國的風(fēng)景名勝,受到美的熏陶,增強(qiáng)熱愛自然、熱愛祖國的感情;二是在語言的品味中提高語感;三是學(xué)習(xí)作者觀察的角度和表現(xiàn)的方法;四是以此為契機(jī),鼓勵學(xué)生通過各種渠道去進(jìn)一步了解相關(guān)的景物,比如查資料,到實(shí)地旅游等。
對寫景物文章的教學(xué),最容易出現(xiàn)的是不良做法是,教師搜集了大量的文圖資料,把語文課上成音像欣賞課,或者上成了資料的展示課,而忽視了語言文字的實(shí)踐。再者是把課文分析的支離破碎,好像這樣才能展現(xiàn)景物的美,學(xué)生心中建立不起完整的印象。我想,我們還是把學(xué)生當(dāng)作真正的讀書的主人,把有層次性的讀作為主要的學(xué)習(xí)手段,把積累遷移當(dāng)作主要的教學(xué)任務(wù)。對美的欣賞需要人一輩子去探究,美也能影響一個人的一輩子。
◆第5課 北大荒的秋天
首次讀了這篇課文,在頭腦里形成了強(qiáng)烈的反差,北大荒并不荒涼,而是生機(jī)無限,景色誘人。全文緊緊圍繞一個“美”字,這些既源于大自然的真實(shí)的美,也源于作者表現(xiàn)方法的新穎。讀著這些內(nèi)容,也想到了第一次習(xí)作,這不就是看到的、聽到的、想到的精妙的運(yùn)用嗎?從教學(xué)的角度看文章,我認(rèn)為有以下幾個要點(diǎn):
一、題目。這里的秋天,對小學(xué)生并不陌生,應(yīng)該說或多或少都有一定的經(jīng)驗(yàn)。但北大荒卻是比較生疏的,需要教師幫助。由知道的推測不知道的,是引導(dǎo)學(xué)生探究的好機(jī)會。
二、課文。從三個方面來表現(xiàn)“美”,二、三、四自然段分別寫了一個內(nèi)容,而結(jié)構(gòu)則基本相同,都是總分的寫法,這也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一個表達(dá)方法。
三、寫作手法。比喻和擬人的運(yùn)用,正是這些句子使文章更增不少色彩,要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,并有意識的學(xué)習(xí)模仿。
關(guān)于教學(xué),我的想法如下:
一、讓學(xué)生讀題目,從自己的經(jīng)驗(yàn)和老師的介紹去猜測北大荒的秋天。
二、學(xué)生自讀課文,看哪些地方猜對了,哪些地方?jīng)]有猜對,這些正是需要好好思考的,也可能是文章的特色所在。與同學(xué)交流,北大荒給你留下了什么印象?(根據(jù)學(xué)生個人理解,可以是具體的詞句,也可以是高度的概括)。
三、能通過讀書來表達(dá)自己對課文的理解嗎?試一試。(老師要給機(jī)會的)。注意聽取老師和同學(xué)的幫助意見。
四、精讀課文,想想,作者是從哪幾個方面來寫北大荒的?理清層次,相互補(bǔ)充修正,不要期望一步到位。(天空、小河、原野)
再仔細(xì)比較分析,二、三、四自然段在寫法上有什么特點(diǎn)?(總——分結(jié)構(gòu))重點(diǎn)默讀第四自然段,體會作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的。在這個時間的學(xué)習(xí)中,可鼓勵學(xué)生找出最能表現(xiàn)“一碧如洗”、“清澈見底”、“熱鬧非凡”等特點(diǎn)的句子,體會作者的比喻和擬人寫作方法。教師參與其中,討論重點(diǎn)句子,如“這些流云在落日的映照下,一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”通過色彩的美來襯托一碧如洗。再如寫大豆、高粱、榛子等的句子。
五、積累。一個是背誦課文,一個是積累有關(guān)描寫秋天的詞語。背誦要注重過程,尋找方法,如能給點(diǎn)音樂,給點(diǎn)背景,有助于學(xué)生感情的表達(dá)。課后第四小題也是把抽象的文字還原成具體事物的好訓(xùn)練內(nèi)容,盡量放開了說,再仿照樣子,自己找新的表述。
◆第6課 西湖
美的地方,美的語言,我們怎樣才能使課堂也成為美的享受,這是我讀到這篇課文的一個想法。西湖,對于我們的學(xué)生來說,是陌生的,但應(yīng)該是向往的。要說有所了解的話,可能就是從傳媒上,或從大人的傳說中,所以學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)生是有一定探究興趣的。這是我們組織進(jìn)行教學(xué)的良好基礎(chǔ)。前面又學(xué)習(xí)了《北大荒的秋天》,也是寫景的文章,我們是否該找出他們之間的聯(lián)系來,然后用學(xué)生自己讀書的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,這也許就是知識的建構(gòu)。我還是那句話,千萬不要用強(qiáng)烈的音像刺激去干擾學(xué)生,即使要用,也要把握好度。幽靜的西湖需要幽雅的環(huán)境,要讓學(xué)去透過文字去感知山水的美,去把作者對西湖的喜愛和贊美變成學(xué)生個人的喜愛和贊美。
我反復(fù)讀了這篇課文,似乎發(fā)現(xiàn)了它與前一篇課文的相似處,比如:它們都是寫景的文章,都是作者通過自己的細(xì)心觀察和認(rèn)真思考,寫出了獨(dú)特地方的特點(diǎn),語言都很優(yōu)美,寫作方法都很巧妙,特別是用了比喻等的寫法。當(dāng)然,讀了這樣的文章,甚至把喜歡的句段背誦下來,讀者都會受到美的感染和熏陶,也都或多或少地能學(xué)到一些關(guān)于寫的知識。而它們之間不相同的地方恰恰就是要我們好好研究的。比如,《北大荒的秋天》是按方位來觀察并描寫的,《西湖》除了按方位寫外,還注意了時間變化中的景物變化,兩者相比,后一篇在寫作手法上更有特點(diǎn),如比喻的運(yùn)用就達(dá)到了相對的極致。
綜上所述,我想借用前一課學(xué)到的方法,給學(xué)生充分的時間去自學(xué),去發(fā)現(xiàn),去交流,教師在其中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,理清順序,抓住關(guān)鍵的詞句去探討,這樣一個完整的美的西湖可能就會展現(xiàn)在學(xué)生面前,浮現(xiàn)于學(xué)生心中。
我的設(shè)想,在幾輪讀書后,通過對幾個比喻句的深入研究,就有可能起到牽一發(fā)動全身的效果。找出這些詞句,想想作者是把什么比做了什么,比得巧妙嗎?再看看在寫這些比喻句時用了哪些不同的比喻詞。也可以試著寫幾個句子,看對自己喜歡的地方能否表現(xiàn)的令人滿意。如:
、西湖,就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
、站在柳絲輕拂的西湖邊遠(yuǎn)眺,只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒,一山綠,一山青,一山濃,一山淡,真像一幅優(yōu)美的山水畫。
、平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡。
、孤山動邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶。
、明凈的湖面晃動著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般。
、岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數(shù)的銀蛇在游動。
◆第7課 拉薩的天空
有了前兩篇關(guān)于寫景文章的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該有了一些方法,《拉薩的天空》文字優(yōu)美但比較好懂,特點(diǎn)鮮明有容易把握,學(xué)生自己讀讀就基本可以理解,所以,這又是其實(shí)踐的好材料。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幫助學(xué)生有感情地讀好課文,用朗讀來表現(xiàn)拉薩迷人的風(fēng)光,再一點(diǎn)是和前兩篇結(jié)合起來,讓學(xué)生體會,寫景的文章不一定非要寫得多么全面,介紹得多么清楚,只要抓住有代表性的部分來寫,完全能以小見大。
拉薩的天空是有特點(diǎn)的,我們看到電視里介紹拉薩時總是播放著湛藍(lán)的天空,廣袤的草原,還有布達(dá)拉宮。作者寫天空,是抓住了這個地方的特點(diǎn),學(xué)生只要讀好了書,就能很快把握,我們要做的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣把這個特點(diǎn)寫清楚,寫生動的,比如寫拉薩地理位置高,用了”碰到“、”摸到“、”掬“等,不用解釋,就能在腦海里浮現(xiàn)情景。寫天空,用了”湛藍(lán)“、”純凈“、”透亮“、”明潔“等,把我們司空見慣的天空立體地展現(xiàn)給讀者。
本文還有一個很突出的寫作方法,那就是襯托,寫了山的高、草地的闊、布達(dá)拉宮的雄偉,就更使拉薩的天空顯得神奇。最后一句話說”湛藍(lán)的天就是圣地的窗簾“,把讀者引向了更有趣的探究之路,一道窗簾就這樣美,那么,拉薩、西藏又會是什么樣子呢?祖國的廣大地區(qū)該是多么美呀,在感情支配下的閱讀、游覽行程就會在學(xué)生心里孕育。
◆習(xí)作
自畫像這個設(shè)計(jì)非常好,首先是有趣味,符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),愿意做的事情就有可能寫出來;再者是把做和寫結(jié)合起來了,先實(shí)踐,快樂中走進(jìn)習(xí)作;還有一點(diǎn)是學(xué)生對自己有著非常的了解,能把意思表達(dá)清楚。
看看《我的自畫像》這篇小例文,分兩個小段來寫,先是說畫了,經(jīng)歷了這個過程,然后展示給大家評判。第二段比較詳細(xì),先寫的是自己的樣子特點(diǎn),”瘦瘦的“、”笑瞇瞇的“、”可愛“,而這些又是從鏡子里看到的,是畫上反映出來的。接著,圍繞一個”瘦“,引出了和媽媽的故事,最后介紹了畫面以外的一些關(guān)于自己的東西,運(yùn)動和讀書。這其實(shí)也是教給了學(xué)生寫的方法,但不是教師教給的,而是學(xué)生從同齡人的習(xí)作中、從自己的閱讀中得到的。
短文后的一段話,是指導(dǎo)學(xué)生該如何做,一是畫自己,二是征求同學(xué)意見,以人為鑒,再寫,還建議把畫和習(xí)作展覽出來,可以說,這些都有利于激發(fā)學(xué)生的熱情,能夠變成習(xí)作的動力。我的建議,在寫時,要給學(xué)生比較充分的時間,使他們在動手動腦后,能有一個安靜的習(xí)作環(huán)境。
◆練習(xí)2——學(xué)用字詞句、讀讀背背
這個練習(xí)主要是提高學(xué)生查字典的速度和使用的質(zhì)量,學(xué)習(xí)根據(jù)上下文確定字詞意思的方法。
先用《北大荒的秋天》中的一句話引出了“漾”字,使學(xué)生感到,查字典并不是一項(xiàng)單純的作業(yè),也是自己讀書的一種需要,出示“漾”的兩種解釋后,學(xué)生邊讀句子,邊想合適的選項(xiàng)。接著,通過小猴的閱讀給出了幾個加點(diǎn)的字,讓學(xué)生用讓面初步了解的方法來解決問題,在做這道習(xí)題時,不要一味地追求速度,關(guān)鍵是經(jīng)歷過程,特別是找到意思后,還要反復(fù)讀句子去理解,在操作時要教育學(xué)生快動手、快思考,但一定要保持安靜。同時,在以后的學(xué)習(xí)中,要不斷地練習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成勤查字典、會用字典的好習(xí)慣。
讀讀背背這組詞,單個看不好理解,我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生先讀正確,連讀成誦,再結(jié)合圖畫初步理解意思,也可以說說自己在什么地方見到過這些詞,是怎樣運(yùn)用的。即使不理解也要背下來,待以后慢慢消化。
◆練習(xí)2——口語交際
《當(dāng)有人敲門的時候》是我們經(jīng)常遇到的事情,學(xué)生有自己的生活體驗(yàn),也是需要鍛煉的一種能力。教學(xué)時還是應(yīng)突出交際二字,給比較多的人以機(jī)會?煞裣茸寣W(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷說說是怎樣做的,再看圖說說他們是怎樣做的,在這個過程中要培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣,可能的話,設(shè)置模擬情景,鼓勵學(xué)生參與表演,做做、說說、評評,有了這個基礎(chǔ),加上學(xué)生回家后應(yīng)對實(shí)際問題,相信好習(xí)慣很快就會形成,他們的口語交際能力也會不斷提高。
歡迎掃描二維碼
關(guān)注奧數(shù)網(wǎng)微信
ID:aoshu_2003
歡迎掃描二維碼
關(guān)注中考網(wǎng)微信
ID:zhongkao_com