第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《軍神》，請(qǐng)齊讀課題。
�。ㄎ矣涀×�，剛才你們是這樣讀課題的，經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，呆會(huì)兒，我們?cè)賮碜x課題，我想，我們一定有不一樣的感受。）
、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本自由讀課文，找一找文中是誰把劉伯承稱為軍神，他是怎么說的？用筆把它畫一畫。開始。
師：小朋友們讀得都很投入，對(duì)，讀書就得這樣，要用心去讀、去感受。來，把你們找到的句子讀一讀。
指名答
、（出示：了不起，你是一個(gè)真正的男子漢！一塊會(huì)說話的鋼板！你是一位軍神！）
生讀
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這三句話有一個(gè)共同的地方。找找看。
生：同樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
師：我們平時(shí)在什么情況下，說話用感嘆號(hào)？
師：那該怎么讀？你把它讀出來吧！
生讀。
師：劉伯承了不起呀�。ò鍟毫瞬黄穑┰谶@篇課文中，劉伯承哪里了不起了？讓我們用心地讀讀課文，體會(huì)體會(huì)，拿出筆來，把你覺得劉伯承了不起的句子用波浪線畫出來。開始吧。
生讀課文。
二、品味語言，感悟文本。
師：劉伯承那里了不起了？誰來說？
生：要?jiǎng)邮中g(shù)了，可劉伯承不要麻醉藥。（板書：不用麻醉藥）
師：你說麻醉藥有什么作用？
生說
師：用了麻醉藥，任醫(yī)生在眼睛里動(dòng)起手術(shù)也不感覺到疼了。
師：老師以前鼻子里長(zhǎng)息肉了，醫(yī)生說要?jiǎng)邮中g(shù)把息肉摘除，動(dòng)手術(shù)的時(shí)候，用了麻醉藥，可我覺得還是很疼，眼淚啪嗒啪嗒地往下流。
師：劉伯承要?jiǎng)邮中g(shù)的地方可是我們?nèi)松砩献蠲舾械牡胤窖劬ρ�，小朋友們以前有過被灰塵迷了眼或眼睛進(jìn)沙子的嗎？來說說。
師：一粒小小的沙子就能讓我們這么難受，而今天，劉伯承是要把眼睛里的息肉和爛肉一刀一刀地割掉，他動(dòng)手術(shù)時(shí)不用麻醉藥會(huì)怎樣？
師：是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是難以忍受的疼痛啊，可劉伯承還是決定不用麻醉藥，為什么？
生：因?yàn)檠劬﹄x腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損傷腦神經(jīng)。
師：對(duì)，他還需要清醒的大腦帶兵打仗。讓我們來看提示語，他是怎么對(duì)沃克醫(yī)生說這一句話的。
生：他懇切地對(duì)醫(yī)生說。
師：懇切什么意思？你能給它換個(gè)詞語而句子的意思不變嗎？試一試。
師：那你也來懇切地讀一讀。
生讀：眼睛離腦子太近，我擔(dān)心使用麻醉藥會(huì)損傷腦神經(jīng)。
（多指名讀）齊讀
師：聽了劉伯承懇切的話語，沃克醫(yī)生（楞住了），他為什么會(huì)楞��？
師：是啊，作為一個(gè)著名的外科醫(yī)生，沃克醫(yī)生做了無數(shù)個(gè)手術(shù)，他還是第一次遇見有人動(dòng)手術(shù)時(shí)，會(huì)自己提出不用麻醉藥，他簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵。所以，沃克醫(yī)生——愣住了
師：現(xiàn)在，你們就把自己當(dāng)作沃克醫(yī)生，來讀一讀他說的話。
生：你，你能忍受得了嗎？
�。ǘ嘀该x）齊讀
師：這時(shí)，年輕的劉伯承是怎么回答的？
生：年輕人平靜地回答：能。
師：現(xiàn)在我就是沃克醫(yī)生，你們是劉伯承，我來問你們。
師：你，你能忍受得了嗎？
生：能。
師：你，你能忍受得了嗎？
生：能。
師：是平靜地說，再來試試。
（我聽出了你們平靜的語氣，可劉伯承平靜的口氣中透露的是堅(jiān)決不用麻醉藥的決心。再來一次。）
師：你，你能忍受得了嗎。
生：能。
師：平靜而又堅(jiān)決。男同學(xué)問，女同學(xué)答。
師：女同學(xué)問，男同學(xué)答。
師：動(dòng)手術(shù)的地方可是眼睛��！劉伯承卻說得這么平靜。從這平靜的口氣中，你們體會(huì)到了什么？
生答。
�。▌⒉袥]有想自己的疼痛，他心里想的是軍隊(duì)，人民，國(guó)家。）
所以，沃克醫(yī)生這樣夸他——（生齊讀沃克醫(yī)生的話）
師：劉伯承還有什么了不起的地方？
、生：年輕人一聲不哼，雙手緊緊抓住身下的白色床單。汗如雨下。手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
師：小朋友自己讀一讀這一段。
師：讀了這一段，你們又有什么體會(huì)？
生說
生說
師：你是從句子中的哪些詞語體會(huì)到的？
�。�1）、生：我從汗如雨下，可以看得出劉伯承很痛
師：理由
生：因?yàn)楹谷缬晗率呛购芏嗟囊馑�，如果不痛的話哪來的汗�?/p>
師：我熱的不得了也常常汗如雨下
生：他是痛的汗如雨下，
師：真了不起，你體會(huì)到了他的疼痛，這是劇烈的疼痛，痛得渾身直冒冷汗，不是熱出來的。
師：還從哪些詞語體會(huì)到什么？
�。�2）、生：我從一聲不吭體會(huì)到劉伯承很堅(jiān)強(qiáng)（板書：一聲不吭）
師：一聲不吭什么意思？
師：生活中你們要是哪里疼了，會(huì)怎樣？
師：我們感到劉伯承非常
生說
師：還從哪些詞語體會(huì)到什么？
�。�3）、生：我從“手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。”體會(huì)到劉伯承很疼。
師：一條嶄新的床單讓你們撕能撕得掉嗎？沒想到居然被劉伯承（抓破），這說明？
生說
師：這么痛，這么的難以忍受，那他為什么不叫出聲來？
生說
師：是啊，劉伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么堅(jiān)強(qiáng)、多么勇敢啊！來再把這段話讀讀。
生讀：年輕人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白色床單，汗如雨下，手術(shù)結(jié)束，嶄新的床單竟被抓破了。
師：注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，讓我們感覺到你在疼，你在忍。誰再來讀一遍。
�。ǘ嘀该x）自評(píng)，互評(píng)
師：我們來看看當(dāng)時(shí)做手術(shù)的情景吧？
播放錄像。
師：此時(shí)此刻你想說點(diǎn)什么嗎？來說吧！
生交流：
師：就讓我們把對(duì)劉伯承將軍的感情，通過朗讀表達(dá)出來吧！自由放聲讀�，F(xiàn)在誰再來讀一讀這一段。
師：為了讓醫(yī)生順利地動(dòng)完手術(shù)，劉伯承憑著鋼鐵般的意志強(qiáng)忍住劇烈的疼痛，他的堅(jiān)強(qiáng)表現(xiàn)不是每一個(gè)人都能做到的�？删吹膭④�，我想由衷的對(duì)您說： （生齊讀沃克醫(yī)生的話）
師：劉伯承還有什么地方了不起。
、生：年輕人臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑，我一直在數(shù)你的刀數(shù)。
師：自己讀這一句話，想一想有什么問題是你不懂的嗎？提出來咱們一起來解決。
（1）、生：劉伯承為什么要勉強(qiáng)一笑？
師：什么叫勉強(qiáng)一笑。
生：笑不出來，要笑，這叫勉強(qiáng)一笑
師：為什么要勉強(qiáng)一笑？
�。�2）、生：年輕人為什么臉色蒼白？
師：誰來告訴他。
生說
師：他不僅疼得臉色蒼白，你看沃克醫(yī)生摘除他眼睛里息肉和腐爛的肉，割了那么多刀，流了那么多血，動(dòng)完手術(shù)身體也特虛弱。
師：還有什么問題嗎？
（3）、生：劉伯承為什么要數(shù)刀數(shù)？（板書：數(shù)刀數(shù)）
師：誰來說？
生說
師：我想他一邊動(dòng)手術(shù)一邊在檢查一下自己腦子是否清醒。
師：多么刀？（72刀！）
師：那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，請(qǐng)大家閉上眼睛，想像一下發(fā)生在手術(shù)室里那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。
師：手術(shù)室里，不用麻醉藥的手術(shù)開始了，沃克醫(yī)生拿起了手術(shù)刀，第一刀，第2刀，鮮血涌了出來……手術(shù)室靜得令人窒息，一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的雙手在顫抖，額上汗珠滾滾……70刀，71刀，72刀，整整三個(gè)小時(shí)過去了，撕心裂肺的疼痛終于結(jié)束了。
師：說說你們的感受，好嗎？
師：是啊，劉伯承沒有因?yàn)椴荒艹惺苁中g(shù)的痛苦而終止手術(shù)，他沒有失聲大叫，也沒有昏過去，在痛苦的煎熬下中，他還冷靜地?cái)?shù)著刀數(shù)。他的堅(jiān)強(qiáng)讓我們震驚。所以，沃克醫(yī)生不禁失聲喊到
生齊讀沃克醫(yī)生的話
三、感情升華，提煉主題。
師：身經(jīng)百戰(zhàn)、戎馬一身的劉伯承無愧于“軍神”的稱號(hào)，被傳為美談。請(qǐng)看，這就是——劉伯承
出示劉伯承像。
師：全體起立，向我們心目中的“軍神”敬禮，禮畢
師：用我們的聲音，用我們的感情，把對(duì)劉伯承將軍無限崇敬心情讀出來吧。
生再次齊讀沃克醫(yī)生的話
師：讓我們牢牢地記住他的名字吧！——劉伯承——共和國(guó)的元帥——我們心中永遠(yuǎn)的軍神！
師：讓我們崇敬地讀
師：讓我們自豪地讀
師：讓我們飽含深情地讀
《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)說明
《軍神》是蘇教版第五冊(cè)第20課。課文寫了年輕軍人劉伯承參加蔡鍔“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”右眼嚴(yán)重致殘后，堅(jiān)持不用麻醉藥、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療，被沃克醫(yī)生稱為“軍神”，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的鋼鐵意志。也表達(dá)作者對(duì)劉伯承的贊美之情。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品讀人物的言行，來體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的，有著鋼鐵般意志的精神，體會(huì)軍神的含義。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里入情入境，在心中留下深深的印記，我鎖定重點(diǎn)，即抓住沃克醫(yī)生夸獎(jiǎng)劉伯承是軍神的句子，反復(fù)誦讀，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，透視劉伯承的內(nèi)心世界，感悟劉伯承的偉大形象，在學(xué)生的心中高聳起一座精神的豐碑。
一、緊扣文眼，層層剝筍，夯實(shí)目標(biāo)。
“文眼”是文章的靈魂。緊扣文眼，從一點(diǎn)切入，然后逐層展開，層層遞進(jìn)，直至最后揭示文件主旨，閱讀過程中訓(xùn)練了學(xué)生的語感，強(qiáng)化了語言文字的訓(xùn)練�！盾娚瘛返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中，我圍繞中心句給整節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題：劉伯承哪里了不起？引領(lǐng)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)句子和詞語，談自己的感悟和理解。在交流與探討中，那些融入自己獨(dú)特感受的理解相互碰撞，使學(xué)生獲得了關(guān)于文本的更豐富的信息，對(duì)“軍神”內(nèi)涵把握得更加深刻了。正是圍繞這一點(diǎn)，沒有瑣碎的分析，通過扣詞析句，層層遞進(jìn)，不斷夯實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、潛入文本，充分感悟，升華情感。
閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生不斷地品味語言，與文本展開充分的對(duì)話，由此產(chǎn)生情感的共鳴。在品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，在讀中感悟，在想象中感悟。我抓住沃克醫(yī)生夸獎(jiǎng)劉伯承是軍神的句子，先從劉伯承堅(jiān)決不使用麻醉藥，引導(dǎo)學(xué)生感悟這種疼痛是常人難以忍受的，一般人是不敢的；再?gòu)氖中g(shù)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì)劉伯承痛到了極點(diǎn)，卻忍受了常人難以忍受的劇痛，接著創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用多媒體再現(xiàn)手術(shù)的經(jīng)過，與文本的主人公進(jìn)行了一次跨越時(shí)空的心靈對(duì)話。此時(shí)此刻劉伯承的偉大精神強(qiáng)烈地震撼著孩子的心靈，使他們深刻地體會(huì)到“軍神”的內(nèi)涵；最后從一直數(shù)著刀數(shù)，抓住“72刀”引導(dǎo)學(xué)生感受手術(shù)之長(zhǎng)，忍受疼痛時(shí)間之長(zhǎng)，從而明白劉伯承的毅力之堅(jiān)，再一次感悟軍神的精神。這樣的閱讀過程是立體推進(jìn)的過程，語言層層品味，情感步步推進(jìn)，人物形象漸漸豐滿，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。
