．認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

　　．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

　　．背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

　　課前準備

　�。�課前發(fā)動學生搜集有關我國少數(shù)民族服飾和風情的圖片、文字資料。

　　．具有云貴地區(qū)少數(shù)民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

　�。�詞語卡片。

　　第一課時

　　一、導入

　�。�展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

　　學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。

　�。�教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

　　二、揭示課題，范讀課文

　　．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下？

　　．板書課題：我們的民族小學。

　　．教師配樂范讀。

　　三、自學生字新詞，試讀課文

　�。�這所民族小學美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　�。畬W生試讀。

　�。�指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也該提示。

　　四、分組朗讀，組間比賽

　　．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

　�。�各組練習后進行比賽。

　　五、鞏固字、詞，指導寫詞

　　．指名讀生字，新詞。

　�。�指導書寫課后田字格中的字。

　�。�著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

　　“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要*近些。

　　“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

　　“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

　　“舞”字中間四豎要寫短小、*攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

　�。畬W生寫字。

　　．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課

　�。�指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　�。畬�入：通過上一課的學習，我們已經(jīng)感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發(fā)現(xiàn)民族小學的美和課文的美。

　　二、分段讀議，加深感悟

　�。�第一自然段

　　．請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？

　�。畬W生讀后交流。

　　可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

　�。�大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？

　　教師評點后再指名練習。

　�。�配樂朗讀這一段。

　�。�第二、三自然段。

　�。�“當，當當！當，當當！”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

　�。畬W生各自讀課文，然后交流。

　　教師引導學生結(jié)合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

　　．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？

　　引導學生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

　　反復朗讀這幾句話。

　�。�下課了，小朋友做些什么？操場會是怎么的一幅情景？想象描述。朗讀有關句子。

　�。�第四自然段。

　�。�這所民族小學留給你什么印象？交流感受。

　�。�我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

　�。�抒情地齊讀這一自然段。

　　三、感情朗讀，比賽背誦

　�。�課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

　�。�把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

　　四、抄寫句子，加強積累

　　把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

　　五、綜合性學習

　　你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來�？梢杂萌沼浀姆绞絹碛�，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。