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群鳥學藝6

2009-06-03 20:49:12     下載試卷     標簽:童話故事 心理 學習方法 教師 填報指導

  今天我上了《群鳥學藝》這篇課文,可是一不小心,竟上成了習作和表演課了,過程是這樣的:

  導入比較比直截干脆,因為本單元的課文不外乎是孩子們喜聞樂見的寓言童話故事。

  聲情并茂的范讀是很有必要的,運用不同的音色、豐富的表情、適當?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)故事中的人物的特點,這就使得孩子對課文的了解更加形象、具體化,從心理的角度,這不僅是吸引了孩子們的注意力,合理的調(diào)配了他們的有意注意和無意注意;更為重要的是激發(fā)了學生的興趣,使他們對朗讀課文產(chǎn)生了濃厚的欲望:原來這篇課文是這樣讀的?原來這篇可以讀得這樣有感情的?原來這篇課文讀起真有趣!這樣為孩子們下一步的自讀作了鋪墊和流暢的過渡!

  接下來,順利地讓學生自讀了,你可以開懷的和老師一想朗讀;也可以埋頭輕聲讀;更可以邊自學課文生字詞,邊默讀……總之一條,不強要求學生統(tǒng)一化,一切尊重學生的主體性原則出發(fā),由孩子們自己作主,選擇自己喜歡的方式讀。由于我在范讀時把握的較好,學生聽得入了神,大多的學生選擇了和我一起有感情的朗讀,特別是康乃馨同學讀得眉頭一鎖一舒、眼睛一閃一閃的,真叫我忍俊不禁!一遍意味未盡可以再讀一遍的,我認為這并不需要按既定的格式去辦!

  讀完后直奔主題,我認為本篇課文的重點讓學生認識到其它鳥兒們不會搭窩、或是搭個粗糙的窩,只有燕子學會了拾窩的真本領的原因所在!于是我讓學生們一起齊讀課文最后一段:“略”問:請大家想想貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀不會搭窩、或只能拾粗糙窩的原因?問題拋給你同學們,由于在自讀的時候,學生們以經(jīng)觸碰到了這個問題,現(xiàn)在只要將它有條理的梳理一下,所以學生還是很清楚的,我所以鼓勵同學們將自己找到的理由寫下來,我便巡視指導,學生們真是不錯:

  有的寫道:不會搭窩的原因是:沒有聽鳳凰老師的話。搭個粗糙窩的原因是:沒有聽完鳳凰老師的話。而小燕子最會搭的原因是,她一直有耐心地聽鳳凰老師的話。

  有的寫道:不會搭的原因是:根本沒有心思跟鳳凰學藝!只會搭一點的原因是:太驕傲了!而小燕子是:虛心、認真的結(jié)果!

  有的寫道:不會搭窩的原因是:自高自大!搭個粗糙拉原因是:自以為是!小燕子會搭的原因是:虛心使人進步!

  ……。

  看到學生們的興趣很高,不想錯失良機,我于是進一步引導:你們想對鳥兒們說點什么呢?我給我們起個頭:我想對鳥兒們說“___”。刷刷刷,孩子們繼續(xù)地寫了起來,五分鐘過了,十分鐘過去了,學生們紛紛請求將自己寫給鳥兒們的話念出來,不可全満足,只抽幾個同學作代表,乘下的回家和家人說說吧。

  有的寫道:今天我學習了篇有趣的課文《群鳥學藝》,老師要我們大伙都向鳥兒說幾句話?我想對貓頭鷹說:“你也太自高自大了,鳳凰老師才剛才開口,你就沒有耐心,飛走了呀,這樣你能學到搭窩的本領嗎?人家可畢竟是老師呀,這么一走,你連起碼的禮貌都沒有呀,以后可別這樣了喲……”。

  有的寫道:我想對老鷹說:“我看不起你,你自己不虛心的學習搭窩的本領不算,你看不起鳳凰老師不算,可你不應該對其它的鳥兒講嘛!你這叫擾亂軍心!你懂嗎?”。

  ……。

  看著從孩子們稚嫩的筆下流瀉出的真實有趣的話語,我由衷地笑了。

  一起讀完了課文后,我覺得這些孩子們真是可愛,我可真憐惜起他們來了,從一上課開始孩子們都這么認真的學習,真的就象小燕子一個樣,讓他們輕松輕松一下吧,于是我在最后一排和和學生擠坐在一起:“同學們能不能將課文的角色進行扮演,老師想和其余學生看一出《群鳥學藝》的‘戲’!”

  可以想像的到,學生們爭著為老師演了一出《群鳥學藝》的課本劇!

來源:網(wǎng)絡

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