一、揭題導入

　　師：結合已經(jīng)學習的部分帶有月字旁和身字旁的字引入本課的學習。

　　1.出示詞語：腦、肩膀、膽、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏

　　還記得這些老朋友嗎？誰來讀一讀？

　　2.讀了這些詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（板書：身月）

　�。▽W生在復習舊知識的同時，根據(jù)自己已有的知識結構發(fā)現(xiàn)、探究，進而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）

　　二、學習與“身字旁”有關的生字。

　　1.引導學生了解身字旁所表示的意思

　　1）.出示課文中的插圖1，猜一猜，圖中的象形字是什么字？怎么猜出來？

　　2）.正像同學們所觀察到的，身就是指人的身體，帶有身字旁的字與人的身體有關。

　　3）.出示：軀體、躺下、鞠躬、躲藏

　　誰認識他們？領大家讀一讀。

　　4）.下面，我們來做一個小游戲，游戲的名字叫“心有靈犀一點通”。

　　請一位同學到前面來看詞語做動作，不能出聲。其他同學猜一猜，他的動作表示的是黑板上的哪個詞語。（出現(xiàn)、鞠躬、躲藏、躺下等詞）

　�。ㄒ赃@個游戲引導學生做動作猜詞語，使學生切實體會身字旁所表示的意思，既解決了本課的教學重點，又增添了課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的積極性和主動性。）

　　2.引導學生互教互學，發(fā)揮學生學習的自主性。

　　師：怎樣記住“軀、鞠躬”這三個生字呢？誰愿意當小老師教教大家？

　　學生運用第五單元所學習的分析字形的方法進行互相學習。

　　三、學習與月字旁有關的生字。

　　1.教師：下面的這組詞與月字旁有關，請同學們小組內(nèi)合作學習這些字詞，比比看，哪個小組的學習方法最有效。

　　學生借助生字卡片通過小組的互教互學掌握這組字詞。

　　（他們通過讀一讀、我當小老師、查字典等多種方法進行學習，充分發(fā)揮自主性，提高合作學習的能力。）

　　2.師：哪個小組來說一說，你們都用了哪些方法進行學習？

　　學生派代表匯報學習情況，表達不全面時教師適時引導。

　　3.師：大家運用了這么多的方法進行學習，可真了不起。那各個小組的學習情況如何呢？哪個小組敢于接受老師的挑戰(zhàn)？出示本組詞語中帶月字旁的生字。

　　學生以小組為單位“開火車”認讀七個生字，其他學生當裁判判斷讀音是否正確。

　　4.師：通過這組生字的學習，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　四、限時查字典。

　　出示：胃、膝、肺、筋、膛

　　1.“丁丁查這五個字，用了8分鐘，你呢？”查出來把拼音寫下來。

　　2.請查得快的同學介紹一下自己的經(jīng)驗。

　　（引導學生通過查字典比賽的方式進行學習，既有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養(yǎng)學生的識字能力，無形中告訴學生，在識字的過程中，字典是我們最好的老師。同時，又使新課改“以人為本，讓每個學生體驗到成功的快樂”這一理念得以充分體現(xiàn)。）

　　五、學寫生字

　　1.你認為哪個字最難寫？說出自己認為難寫的地方

　　2.對于“肉”，個別指導筆順，其余的字放手讓學生自己寫。

　　3.總結識字方法。（由學生自己體會認字過程的快樂，加強分析字形的能力。）

　　六、拓展練習：“尸”字頭及有關的字。

　　教師講解“尸”字頭的意思，學生自己查檢字表。

　　七、課后延伸

　　請學生留心找一找?guī)в?ldquo;身”、“月”字旁的字，寫下來，比一比誰找得比較多？

　�。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學生在生活中識字的好習慣。）