10古詩(shī)三首
教學(xué)要求
1學(xué)習(xí)生字"葵、羹、煎"，掌握字音、字形。
2借助注釋，理解詩(shī)歌的大意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3朗讀詩(shī)歌，讀出感情。背誦三首詩(shī)，默寫《出塞》。
教學(xué)重點(diǎn)
1借助注釋，理解詩(shī)意，體會(huì)思想感情。
2朗讀、背誦課文，默寫《出塞》。
教學(xué)準(zhǔn)備
1布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解作者生平。
2尋找或繪制一張豆類植物的簡(jiǎn)圖.
課時(shí)安排
2課時(shí).
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)會(huì)背許多古詩(shī)了，有些詩(shī)，描寫了優(yōu)美的自然風(fēng)光，如《小池》、《詠柳》；有些詩(shī)，反映了生活中尋常卻有意思的小事，如《宿新市徐公店》、《小兒垂釣》；有些詩(shī)，表達(dá)了作者的所思所感，如《泊船瓜洲》、《靜夜詩(shī)》。所有的詩(shī)，都飽含著作者的思想感情，都與詩(shī)人的生活息息相關(guān)。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第10課，那么這三首詩(shī)寫的是什么，又反映了作者怎樣的思想感情呢？
二丶學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》和《七步詩(shī)》
1指名讀《長(zhǎng)歌行》和《七步詩(shī)》，注意糾正讀錯(cuò)的字。同桌練習(xí)讀文，并互查能否讀正確、讀流利。
2選擇一首自己認(rèn)為理解或體會(huì)較深的詩(shī)都與同學(xué)、老師交流。
（1）指名讀《長(zhǎng)歌行》交流中相機(jī)點(diǎn)撥：作者通過(guò)哪些事物說(shuō)明時(shí)光易逝，且去不返？你認(rèn)為這首詩(shī)中作者最想表達(dá)的是哪幾句？
(2)《七步詩(shī)》交流中相機(jī)點(diǎn)撥：根據(jù)寫詩(shī)的背景故事，詩(shī)中的《豆》和《萁》分別指誰(shuí)？從"泣"和"煎"字你能體會(huì)到作者怎樣的心情？
3結(jié)合交流時(shí)自己的進(jìn)一步感悟,練習(xí)有感情地讀這兩首詩(shī)。
（1）自主練習(xí)讀。
�。�2）指名讀，評(píng)議，再練習(xí)。評(píng)議指導(dǎo)要點(diǎn)：
�、佟堕L(zhǎng)歌行》讀時(shí)要突出作者列舉的自然界的三種現(xiàn)象：朝露消逝、萬(wàn)物由青變黃、河水滔滔東流，給人以形象感。
②"萁在釜下然，豆在釜中泣"一句，讀出萁燃燒之熊熊，豆哭泣之哀哀。
③"本自同根生，相煎何太急"一句，讀出作者的憤慨和痛苦心情。
指導(dǎo)中，視學(xué)生情況適當(dāng)范讀，播放多媒體課件，豐富學(xué)生頭腦中的形象，進(jìn)一步讀好兩首詩(shī)。
4練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
三、練習(xí)書寫生字詞
1．認(rèn)真抄寫5個(gè)生字。
2．根據(jù)抄寫中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，如：
"葵"字中間部分筆順是： 同"登"字上半部。
"羹"應(yīng)寫得緊湊，不能拉得太長(zhǎng)。
3.根據(jù)自己的閱讀積累，每個(gè)字組一兩個(gè)詞。如：向日葵、天竺葵，衰老、衰弱，煮飯、煮茶，閉門羹、殘羹剩飯、煎餅、煎雞蛋。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
背誦前兩首詩(shī)。
二、導(dǎo)入新課
與前兩首詩(shī)不同，這節(jié)課我們要學(xué)的是古詩(shī)中很獨(dú)特的一種詩(shī)：描寫邊塞軍旅生活的詩(shī)。這類詩(shī)雖然保存下來(lái)的不多，卻令人驚心動(dòng)魄，把我們的視線拉回古代的多事的邊塞，凄涼悲槍的戰(zhàn)場(chǎng)。王昌齡這首《出塞》，又是表達(dá)了作者關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的什么觀點(diǎn)，抒發(fā)了作者怎樣的情懷呢？
三、匯報(bào)自學(xué)情況
1．指名讀《出塞》，再同桌互相查讀。指正字音："教"讀jiào,"還"讀huán。
2．匯報(bào)：讀懂了什么？還有什么不懂的地方？學(xué)生可能對(duì)"秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)"、"不教胡馬度陰山"存有疑惑。
四、指導(dǎo)理解詩(shī)意，朗讀并背誦課文
1．根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，教師提出以下問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考。 ：
（1）王昌齡是哪個(gè)朝代人？他詩(shī)中寫到了哪兩個(gè)朝代？
�。�2）詩(shī)的后兩句寫了哪個(gè)名將？寫他的什么事？
2．閱讀小資料。
王昌齡是唐代著名詩(shī)人。當(dāng)時(shí)唐朝邊關(guān)戰(zhàn)事不斷，許多人被迫去戍守邊關(guān)，戰(zhàn)死疆場(chǎng)，一去不返，給社會(huì)生產(chǎn)生活帶來(lái)巨大的災(zāi)難。
根據(jù)詩(shī)、小資料嘗試?yán)斫庠?shī)意。教師可適當(dāng)講解：月亮還是秦漢時(shí)候的月亮，邊關(guān)還是秦漢時(shí)候的邊關(guān)，到萬(wàn)里之外的邊關(guān)去打仗的戰(zhàn)士至今未還。要是飛將軍李廣還在，敵人絕不會(huì)也不敢來(lái)侵犯。
3．體會(huì)作者的思想感情，想象作者夜吟時(shí)內(nèi)心對(duì)時(shí)局的關(guān)心，對(duì)戰(zhàn)士的同情，對(duì)無(wú)能將領(lǐng)的不滿。
4．根據(jù)體會(huì)到的思想感情練習(xí)朗讀。
朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
��； 前兩行要讀出邊塞的清冷、凄涼和戰(zhàn)士的艱苦、死傷；后兩行應(yīng)讀出作者渴望有良將、渴望國(guó)泰民安的心情，讀出對(duì)飛將軍英雄氣概的贊頌。
5．背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。檢查背誦是否正確。
五、默寫課文
1．先認(rèn)真看每個(gè)字，尤其是易寫錯(cuò)的字。
2．默寫。默寫后與課文對(duì)照、改錯(cuò)。
六、總結(jié)，布置拓展性作業(yè)
類似《出塞》這樣描述邊關(guān)塞軍旅生活的古詩(shī)有很多，你還能背一首嗎？老師給同學(xué)們推薦幾首，課后可查找一下，讀一讀，你會(huì)對(duì)古代戰(zhàn)事有更多了解，對(duì)這種邊塞詩(shī)有更深的體會(huì)。(投影打出下列資料),
《涼州詞》一王之渙
《涼州詞》一王 翰
《夜上受降城聞笛》一李益
11.草船借箭
一.教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略。
2.理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀課文。
二.教學(xué)重點(diǎn)
從草船借箭這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
三.教學(xué)難點(diǎn)
了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
四.教具準(zhǔn)備
有關(guān)影音課件
五.教時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文，了解大意，掃清文字障礙，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入新課了解時(shí)代背景。
1.復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的一篇課文《赤壁之戰(zhàn)》，文中講誰(shuí)用火攻的辦法戰(zhàn)勝了誰(shuí)?這個(gè)故事出自哪本書?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景?
結(jié)合學(xué)生口述板書 長(zhǎng)江北 魏--曹操
《三國(guó)演義》 長(zhǎng)江南 吳--孫權(quán)
周瑜 聯(lián)
蜀--劉備 合
諸葛亮
2.引入新課，今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇《三國(guó)演義》中的故事。題目是《草船借箭》(板書課題)寫的也是東漢末年蜀吳聯(lián)手抗曹。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，雙方展開(kāi)了一場(chǎng)智斗；到底周瑜設(shè)下什么計(jì)來(lái)陷害諸葛亮，結(jié)果怎樣，學(xué)了課文就會(huì)知道。
二.初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.讀全文，畫出生字新詞。
2.讀后思考：課文寫了哪些有關(guān)人物? 主要人物是誰(shuí)? 課文寫誰(shuí)向誰(shuí)借箭?
3.分小組討論，提出自學(xué)課文中遇到的問(wèn)題。
三.檢查自學(xué)情況。
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些人物?主要人物是準(zhǔn)?誰(shuí)向誰(shuí)借箭?
2.認(rèn)讀生字卡。
3.重點(diǎn)檢查字詞：
字音難點(diǎn)：擂(舊) 丞(chng) 懲(chng) 罰(伯)
字形辨析：罰--罪 弩--怒 努 膠--狡 絞--跤
4.檢查朗讀情況：逐段指名朗讀，要求字音讀準(zhǔn)，句義讀完整。及時(shí)評(píng)議，糾正讀音。
5.各小組派代表提問(wèn)。教師酌情處理：某些簡(jiǎn)單問(wèn)題可讓學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)解答，某些問(wèn)題教師可進(jìn)行解答，一些涉及重難點(diǎn)部分提醒學(xué)生在講課過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講，尋找答案。
四.默讀課文，劃分段落。
1.默讀思考：課文按什么順序來(lái)寫的?先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?
2.討論分段：
第一段(①-②)周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)來(lái)陷害諸葛亮。
第二段(⑧-⑨)諸葛亮利用草船向曹操借了十萬(wàn)枝箭。
第三段(⑩)周瑜看到諸葛亮借箭成功，自嘆不如。
五.作業(yè)布置。
1.抄寫生字。
2.熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
精講課文，總結(jié)。
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入
師：今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課（生：草船借箭）在上一節(jié)課中，老師和同學(xué)們一起初讀了課文，了解了課文大意，并給課文分了段�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧一下，這篇課文主要寫了一件什么事？（生：諸葛亮為了趕造十萬(wàn)支箭，用草船向曹操借箭。）
二.新授
師：那么，在"草船借箭"這個(gè)歷史故事中，你最喜歡誰(shuí)？（生：諸葛亮）喜歡他的什么？（生：聰明才智、非凡的智慧``````），課文中是怎么說(shuō)的？（生：神機(jī)妙算）[板：神機(jī)妙算]這話是誰(shuí)說(shuō)的？（生：周瑜）
師：周瑜怎么說(shuō)？（生： 對(duì)于這
句話，你有什么要問(wèn)的嗎？
生質(zhì)疑（周瑜為什么這么說(shuō)？）（生自由答：因?yàn)橹荑ら_(kāi)始想用造箭來(lái)刁難諸葛亮，可沒(méi)想到諸葛亮竟然用草船借箭。所以``````）
�、鍖W(xué)習(xí)第三段
師：課文中哪些段落最能體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算？（生：第三段）這一段寫什么？（生：草船借箭）[板：草船借箭]大家想看看諸葛亮是怎樣用草船借箭的嗎？{師演示影片}
師：剛才大家都看了影片，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合影片，以小小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)第三段，
{生匯報(bào)自學(xué)情況}
生：精通天文、善于分析人物性格、熟知地理、考慮周密
師：也就是
師：那么"知天"你是怎么體會(huì)到的？
從
看出諸葛亮知天，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解，因?yàn)榈谝惶�，不�?jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；"仍然"的意思是：表示情況繼續(xù)保持不變，諸葛亮之所以第一天、第二天都沒(méi)有動(dòng)靜，而直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。``````諸葛亮說(shuō)："請(qǐng)你一起去取箭。"是因?yàn)樗ㄌ煳�，算到第三天四更時(shí)，江上有大霧，是向曹軍借箭的最佳時(shí)機(jī)。否則諸葛亮前兩天都沒(méi)動(dòng)靜，不會(huì)這么有把握對(duì)魯肅說(shuō)："請(qǐng)你一起去取箭。"結(jié)果，江面上大霧漫天，面對(duì)面都看不清。
師：那你能不能學(xué)學(xué)諸葛亮這樣很有把握地對(duì)魯肅說(shuō)？（指導(dǎo)朗讀）
師：那么"知人"你又是怎么看出來(lái)的？
從
看出諸葛亮知人，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句來(lái)理解，Ⅰ"一定"在這里是確定、必定的意
思。諸葛亮善于分析人物性格，料到曹操疑心重，不摸清虛實(shí)，是不會(huì)輕易
出兵的，曹操果然只是"叫弓弩手朝他們射箭"，所以諸葛亮笑著對(duì)吃驚的魯肅
說(shuō)："霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就去。"（師：那你能不能學(xué)學(xué)諸葛亮這樣笑著對(duì)魯肅說(shuō)？）（指導(dǎo)朗讀）
�、蛑T葛亮善于分析
人物性格，算到魯肅為人忠厚，可以信賴，請(qǐng)了魯肅幫忙，并要求他保密。
魯肅果然沒(méi)有把這件事告訴周瑜。因?yàn)?quot;私自"的意思是：被著組織或有關(guān)的人，自己（做不和乎規(guī)章制度的事）�？梢�(jiàn)，魯肅做這件事并沒(méi)有告訴周瑜。
師：那么"知地"你又是怎么看出來(lái)的？
�、軓�
看出諸葛亮。諸葛亮早就算到天快亮的時(shí)候，駕船回來(lái)是順?biāo)橈L(fēng)的，即使曹操要追也來(lái)不及了。
師：那么"考慮周密"你又是怎么得知的？
從
看出諸葛亮考慮周密，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，結(jié)合做圖來(lái)理解，諸葛亮考慮周到，安排巧妙：Ⅰ在借箭[板：借箭]之前就想到讓魯肅準(zhǔn)備[板：準(zhǔn)備]二十條船，要有足夠的受箭面積；又"吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)"，江上大霧漫天，"用繩索連接起來(lái)"既保證了船只不會(huì)走散，又提高了受箭面積；Ⅱ在借箭之前就想到讓魯肅在每條船上安排30個(gè)軍士，在借箭時(shí)"叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊"既給曹軍施加壓力，又提示了射箭方向。Ⅲ在借箭之前就想到讓魯肅把草把子排在船的兩邊，借箭時(shí)，開(kāi)始"船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)"，而后"又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西"，這樣不僅增大了受箭面積，還使船體保持平衡。
小結(jié)：師：同學(xué)們剛才都說(shuō)的很好，下面老師想和同學(xué)們一起把體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子整理一下，同學(xué)們請(qǐng)看書本，有老師來(lái)引讀：
諸葛亮知天，算到第三天四更時(shí)候（生：這時(shí)候大霧漫天，江面上面對(duì)面都看不清。）；又知人，算到曹操疑心重，不摸清虛實(shí)，是不會(huì)輕易出兵的，笑著對(duì)吃驚的魯肅說(shuō)：（生："霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就去。"）；算到魯肅為人忠厚，可以信賴，請(qǐng)了魯肅幫忙，并要求他保密。魯肅果然沒(méi)有把這件事告訴周瑜。還（生：私自撥了二十條船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說(shuō)的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。）并對(duì)借箭的過(guò)程做了周密的考慮，和巧妙的安排，吩咐把二十條船（生：用繩索連接起來(lái)）船靠近曹軍水寨時(shí)，諸葛亮下令（生：把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。）而后又下令（生：把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。）；不僅如此，諸葛亮還熟知地理，算到天快亮的時(shí)候，駕船回來(lái)是（生：順?biāo)橈L(fēng)的，即使曹操要追也來(lái)不及了。）；諸葛亮真是（生：神機(jī)妙算）
�、鎸W(xué)習(xí)第一段
師：諸葛亮靠著自己的聰明才智成功地用草船借到了箭，剛才**同學(xué)說(shuō)周瑜開(kāi)始想用造箭來(lái)刁難諸葛亮，課文中哪個(gè)部分寫的是這個(gè)內(nèi)容（生：第一段），下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看，這一段中周瑜與諸葛亮的對(duì)話，由老師來(lái)讀旁白，一二兩組讀周瑜說(shuō)的話。三四兩組讀諸葛亮說(shuō)的話。（打?qū)嵨锿队埃?/p>
師：剛才，同學(xué)們一起讀了課文，周瑜和諸葛亮分別是怎樣的一個(gè)人？
生：周瑜心胸狹窄、妒忌賢能、兇狠狡詐，諸葛亮從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、顧全大局。
師：你是怎么體會(huì)到的？
{生談體會(huì)}
生：①周瑜心胸狹窄，從"周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。"看出，"妒忌"的意思是：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。只是因?yàn)橹T葛亮比自己有才干，就心懷怨恨。②周瑜很狡詐,從"有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：'我們就要跟曹軍交戰(zhàn)水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？'"看出周瑜是東吳的將領(lǐng)怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？這是明知故問(wèn)，是想試探諸葛亮。
�、壑荑ず芙圃p,從"現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。"諸葛亮回答用弓箭最好，周瑜馬上用"公事"逼迫諸葛亮造箭。
�、苤荑ず芙圃p,從"十天能造得好嗎？"看出，諸葛亮都已經(jīng)[板：答應(yīng)造箭]了，周瑜還要步步緊逼，還要給諸葛亮一個(gè)期限，居然要諸葛亮在十天內(nèi)造好。
⑤周瑜表面客氣,內(nèi)心卻暗藏殺機(jī)，從"軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。"看出，周瑜本以為十天都造不好，而諸葛亮回答只要三天，他自然高興的不得了，又緊逼一步，說(shuō)是"軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。"實(shí)際上，是告訴諸葛亮"你說(shuō)到就要做到，否則要受軍法處置！"他想置諸葛亮于死地。
�、拗荑�(nèi)心卻暗藏殺機(jī)，從"周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀。"軍令狀"一立，就表示如不完成任務(wù)，愿依軍法處置。目的就是要置諸葛亮于死地。
師：周瑜想加害于諸葛亮，以借箭一事，步步緊逼，諸葛亮又是怎么做的？
生：①諸葛亮對(duì)借箭一事，已經(jīng)胸有成竹，從"只要三天"看出，十萬(wàn)支箭，不是個(gè)小數(shù)目，若不是有絕對(duì)的把握，是不會(huì)這么說(shuō)的。（讀出諸葛亮胸有成竹之勢(shì)）
②諸葛亮從容鎮(zhèn)定，能顧全大局，從"怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。"諸葛亮在周瑜面前立下軍令狀，說(shuō)明他已經(jīng)識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，于是將計(jì)就計(jì)，而對(duì)如何完成造箭任務(wù)，已有了充分的打算。雖然識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，但諸葛亮有大將風(fēng)度，能顧全抗曹的大局，沒(méi)有當(dāng)面揭穿周瑜。（讀出諸葛亮從容鎮(zhèn)定之勢(shì)）
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，在這一段中，句句對(duì)話寫出了周瑜與諸葛亮兩者不同的性格特征，周瑜心胸狹窄、兇狠狡詐、妒賢忌能；諸葛亮從容鎮(zhèn)定、胸有成竹、能顧全大局。周瑜與諸葛亮語(yǔ)言交鋒、句句緊扣，十分精彩，（指導(dǎo)有感情地朗讀）（分角色找伙伴表演）
�、鑼W(xué)習(xí)第四段
師：諸葛亮胸有成竹，答應(yīng)周瑜在三天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，借箭的結(jié)果怎樣？（生：[板：如期交箭]）
師：從哪里看出來(lái)？生：
師：那么"草船借箭"這件事的起因是什么？
正是因?yàn)橹荑た吹街T葛亮（生："挺有才干"），心里（生：妒忌），才引發(fā)了草船借箭這件事；結(jié)果諸葛亮用草船借到了箭，周瑜不得不長(zhǎng)嘆一聲（生："諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！"）
三.總結(jié)
四.作業(yè)布置
1.完成練習(xí)冊(cè)
2.有感情地朗讀課文
3.預(yù)習(xí)《將相和》
[板書設(shè)計(jì)]
答應(yīng)造箭
準(zhǔn)備借箭
11.草船借箭神機(jī)妙算
草船借箭
如期交箭
12.將相和
一.教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，說(shuō)說(shuō)"完璧歸趙"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"等詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明白三個(gè)故事之間的關(guān)系。
4.從本課的三個(gè)故事中任選一個(gè)，改編成課本劇，自由組合。
5.有感情地朗讀課文。
二.教學(xué)重點(diǎn)
理解三個(gè)故事的起因和結(jié)果。
三.教學(xué)難點(diǎn)
了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系。
四.教具準(zhǔn)備
"完璧歸趙""、"澠池相會(huì)""、"負(fù)荊請(qǐng)罪"三幅掛圖，抄寫三個(gè)句子的投影片。
五.教時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
談話導(dǎo)入，掃清文字障礙，學(xué)習(xí)"完璧歸趙"這一部分。
教學(xué)過(guò)程
一.啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
1.匯報(bào)課前搜集資料的情況，簡(jiǎn)介"戰(zhàn)國(guó)"的小知識(shí)。
(1)讓學(xué)生說(shuō)出"戰(zhàn)國(guó)"是怎么回事。(學(xué)生說(shuō)不全由教師補(bǔ)充。)
(2)簡(jiǎn)單介紹秦國(guó)、趙國(guó)的情況及它們之間的關(guān)系。
(秦國(guó)是當(dāng)時(shí)"七雄"中最強(qiáng)的一個(gè)，總有吞掉其他國(guó)家的野心。趙國(guó)的東面是比較富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是強(qiáng)大的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義。)
師：今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文，講的就是發(fā)生在趙國(guó)和秦國(guó)之間的故事。(板書：將相和)
二.初讀課文，了解大意。
1.輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名朗讀，適時(shí)正音。
3.說(shuō)一說(shuō)課文講了幾件事。
4.課題中的"將""、"相"分別指的是誰(shuí)?"和"在這里是什么意思?(板書：完璧歸趙
澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪)
三.學(xué)習(xí)"完璧歸趙"的故事
1.輕聲朗讀"完璧歸趙"這一部分
2.思考討論：
出示"完璧歸趙"的掛圖。
(1)秦王說(shuō)愿意拿15座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?
(2)藺相如是怎樣一步一步做到完璧歸趙的?從中可以看出藺相如是怎樣一個(gè)人?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?
(3)"完璧歸趙"這個(gè)故事的起因、后果是什么?
3.出示寫有下面三句話的投影片。
(1)趙王和大臣們沒(méi)有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到秦國(guó)去。
(2)秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
(3)秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
4.自由交流，品詞析句。
(1)以上三句話用了"只好""只得"，聯(lián)系句子和上下文分別說(shuō)說(shuō)這些詞的意思
會(huì)這樣寫有什么好處。
(2)藺相如以他的機(jī)智勇敢，辦事周密和正義的舉動(dòng)，把趙王和大臣們沒(méi)有辦法解決的事辦成了，使驕橫無(wú)理的秦王沒(méi)有辦法。你能從具體的詞句中體會(huì)到這些嗎?
5.指導(dǎo)朗讀第一部分。
6.用自己的話評(píng)一評(píng)故事中的某一個(gè)人物。
四.作業(yè)
1.抄寫本課新學(xué)到的詞語(yǔ)。
2.預(yù)習(xí)"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"兩部分。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)"澠池之會(huì)"、"負(fù)荊請(qǐng)罪"兩部分。
教學(xué)過(guò)程
一.朗讀課文第-部分，回憶這部分的主要內(nèi)容
二.學(xué)習(xí)課文第二部分(出示"澠池之會(huì)"的掛圖)
1.指名讀第二部分。
2.出示字幕第十一自然段，重點(diǎn)理解：
過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見(jiàn)。趙王和大臣們商議說(shuō)；"去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯。"藺相如認(rèn)為對(duì)秦王不能示弱，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身，讓藺相如隨行。大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送他們到邊界上，做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。
(1)趙王和大臣們商議時(shí)，是一種什么樣的語(yǔ)氣，你是怎么體會(huì)到的?說(shuō)明了什么?從藺相如"認(rèn)為""還是去的好"，你體會(huì)到了什么?
(2)藺相如為什么一定要逼秦王擊缶，而且要叫人記錄下來(lái)?
(3)從"澠池之會(huì)"可以看出藺相如是怎樣的一個(gè)人?
(4)"澠池之會(huì)"的前因后果是什么?
3.指導(dǎo)朗讀第二部分。
4.分角色朗讀這一部分。
三.學(xué)習(xí)課文第三部分(出示"負(fù)荊請(qǐng)罪"掛圖)
1.指名讀第三部分。
2.自讀自悟，揣摩語(yǔ)句，體會(huì)人物精神。
舉例指導(dǎo)：讀出廉頗不服氣的話 說(shuō)說(shuō)我讀這句話的體會(huì) 大家評(píng)析。
廉頗說(shuō)的三句話：
1."我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)尤不勝，立下許多大功。"一廉頗的確是戰(zhàn)無(wú)不勝的將軍，但不難看出他居功驕傲；
2."他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。"一說(shuō)明廉頗很不服氣；
3."我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!"+可以知道廉頗準(zhǔn)備報(bào)復(fù)。
教師講解"上卿。
("卿"是-種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王16年時(shí)，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也做了上卿。由于是文官，上朝集會(huì)時(shí)，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以右為尊。所以說(shuō)藺相如的職位比廉頗高。)
3.小組自由討論。
(1)廉頗對(duì)別人說(shuō)的這些話對(duì)嗎?為什么?
(2)藺相如對(duì)廉頗的傲慢無(wú)禮是怎么做的?他為什么要這樣做?從中可以看出藺相如是怎樣的一個(gè)人?
(3)廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?從中可以看出廉頗是怎樣的一個(gè)人?
4.指導(dǎo)朗讀第三部分。要讀出藺相如以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體、胸懷寬廣的品質(zhì)。
四.作業(yè)布置
1.朗讀全文，想想三個(gè)部分之間的聯(lián)系。
2.完成練習(xí)冊(cè)第一、二課時(shí)。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
總結(jié)全文，練習(xí)編課本劇。
教學(xué)過(guò)程
一.指名朗讀全文
二.總結(jié)
1.回憶課文內(nèi)容。
(1)課文講了哪三個(gè)故事?
(2)從這三個(gè)故事，可以看出藺相如是個(gè)怎樣的人?
2.思考討論。
(1)三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?
(2)課文的第一自然段和下面的三個(gè)故事有什·么聯(lián)系?
三.編演課本劇
1.提出要求。
本課的三個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)，都可以改編成課本劇。請(qǐng)同學(xué)們自由組合，從三個(gè)故事中任選一個(gè)，改編成課本劇，演一演。
2.學(xué)生組成小組，試著改編排練，教師巡視指導(dǎo)。
3.請(qǐng)幾組上臺(tái)演一演，大家觀看、評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。
四.作業(yè)布置。
1.繼續(xù)排演課本劇。
2.完成練習(xí)冊(cè)。
3.預(yù)習(xí)下一課《景陽(yáng)岡》。
[板書設(shè)計(jì)]
完璧歸趙
將相和 澠池之會(huì)
負(fù)荊請(qǐng)罪
13.*景陽(yáng)岡
一.教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏的性格
2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果：
3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。
二.教學(xué)重點(diǎn)
了解武松打虎的經(jīng)過(guò)和所表現(xiàn)出來(lái)的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。
三.教學(xué)難點(diǎn)
分清事情的前因后果。
四.教時(shí)安排：1課時(shí)
五.教學(xué)過(guò)程
�、迤祁}激趣
前面學(xué)過(guò)的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的"景陽(yáng)岡"，講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說(shuō)《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽(yáng)岡)
提問(wèn)：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹?《景陽(yáng)岡》講的是誰(shuí)的事情?
�、鎸W(xué)生自學(xué)
1.學(xué)生自學(xué)，讀準(zhǔn)字音。
恰(qià) 豈(qǐ) 莫(mò) 勿(wù) 恥(chǐ)
脊(jí) 掄(lún) 劈(pī) 酥(sū)
2.讀課文，了解主要內(nèi)容。
3.結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
完成以下練習(xí)：
(1)這可奇怪了!你如何不肯賣酒給我吃?
"如何"一詞的意思
(2)但凡客人來(lái)我店中，吃了三碗的，就醉了。
"但凡"一詞的意思
(3)武松拿起碗來(lái)一飲而盡。
"一飲而盡"一詞的意思
(4)近因景陽(yáng)岡大蟲(chóng)傷人，但有過(guò)往客商，可趁午間結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡，請(qǐng)勿自
誤。
"近"一詞的意思 "過(guò)往"一詞的意思
"請(qǐng)勿自誤"一詞的意思
(5)店家滿滿篩了一碗酒。
"篩"一詞的意思
(6)店家無(wú)奈，只好又給武松篩酒。
"無(wú)奈"一詞的意思
(7)你還過(guò)岡，豈不白白送了自家性命?
"豈"一詞的意思
4.請(qǐng)按"喝酒--上岡--打虎--下岡"的順序把課文分為四段。
第一段：從開(kāi)頭到"走進(jìn)店里去了"；
第二段：從"武松提了哨棒"到"不敢上山"；
第三段：從"武松走了一程"到"手腳都松軟了"；
第四段：最后一個(gè)自然段。
三.請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫故事的主要內(nèi)容。
四.逐段閱讀，寫出各段的大意。
第-段：寫武松進(jìn)店喝酒和不聽(tīng)店家勸告，執(zhí)意要過(guò)岡的情形
第二段：寫武松上岡后的思想活動(dòng)。
第三段：寫武松打虎的經(jīng)過(guò)。
第四段：寫武松打虎后下山。
五.抓重點(diǎn)事件展開(kāi)討論。
1.這篇課文著重寫了哪兩件事?(喝酒、打虎)
2.在"喝酒"這件事上，文章主要寫了哪些要點(diǎn)?("酒量""食量""不信有虎")
3.在"打虎"這件事上，文章主要寫了哪些要點(diǎn)?("發(fā)現(xiàn)"躲閃""棒劈""打死")
4.文章怎樣抓住這些要點(diǎn)詳細(xì)敘述打虎的經(jīng)過(guò)?
老虎 武松
起……狂風(fēng) 一聲響 跳出 翻身 閃
撲 掀 剪 一閃 一閃 一閃
吼 兜 掄 劈
咆哮 撲 跳 揪 按 踢
咆哮 扒……泥 打
不能動(dòng)彈了 喘氣 又打了一回
氣兒都沒(méi)有了 手腳都酥軟了
5.看課文插圖，依據(jù)以上提綱，口述武松打虎的經(jīng)過(guò)。
六.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章前后內(nèi)在聯(lián)系。
1.課文主要寫打虎，為什么要寫喝酒這件事?(突出豪爽倔強(qiáng)，為打虎作鋪墊。)
2.第二段中描寫武松的三次思想活動(dòng)有什么作用?(表現(xiàn)他好強(qiáng)無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)
3."打虎"這件事，為什么要那樣細(xì)致地描寫虎的兇猛？(反襯武松的英勇無(wú)畏)
4.開(kāi)始猛虎撲來(lái)時(shí)，武松為什么要"三閃"?(避開(kāi)鋒芒，表現(xiàn)沉著機(jī)敏。)
5.為什么要揪仕老虎的頂花皮猛踢、猛打?(擊其要害，勇中有謀略。)
6.為什么最后又打了一回?(除惡務(wù)盡，膽大心細(xì)。)
7.為什么要寫武松打虎后，"手腳都酥軟了"，"-步步挨下岡來(lái)"?(是人非神，真實(shí)可信。)
七.總結(jié)全文。
1.武松是個(gè)怎樣的人?
2.為什么故事給我們留下了深刻的印象?
八.作業(yè)布置
1.完成練習(xí)冊(cè)。
2.預(yù)習(xí)《分清事情的前因后果》
[板書設(shè)計(jì)]
13*景陽(yáng)岡
上岡 打虎
老虎 武松
撲 掀 剪 閃 閃 閃
兜 劈 下岡
喝酒 咆哮 揪 按 踢
喘氣 按 揪 打
死 打
14＊猴王出世
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�、逯R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、婺芰τ�(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
�、绲掠凉B透點(diǎn)
理解"石猴"勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
�、杳烙凉B透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞
動(dòng)人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
�、褰處熃谭�
導(dǎo)讀法
�、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。
㈠重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
㈡難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
�、缃鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說(shuō)《西游記》
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。
3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。
�、鎸W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
3、通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
七、教學(xué)步驟
�、褰沂菊n題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
�、娉踝x課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
㈢交流自學(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。
（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）
�、枳杂勺x課文，你喜歡那些句子，畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。
�、榻涣髯约合矚g的句子，有感情的朗讀這些段落。
�、暾n外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
積累·運(yùn)用三
教學(xué)目標(biāo)
1背誦杜甫的《春夜喜雨》,初步理解詩(shī)意.
2閱讀短文《螳螂捕蟬》,理解短文的主要內(nèi)容及"螳螂捕蟬"這個(gè)成語(yǔ)的意思.
3練習(xí)開(kāi)展辯論,學(xué)習(xí)組織材料支持自己的觀點(diǎn),使自己說(shuō)話時(shí)有理有據(jù).
4給老師﹑校長(zhǎng)寫封信,在信中提出自己的建議,把自己的想法寫清楚,表達(dá)出真情實(shí)感.
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生為給校長(zhǎng)﹑老師寫信提建議作些調(diào)查了解工作;教師將寫得好的建議信提供給學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)﹑老師,聽(tīng)取反饋意見(jiàn),供講評(píng)時(shí)用.
課時(shí)安排
5課時(shí).
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(讀讀背背﹑閱讀)
一﹑讀背《春夜喜雨》
1教師范讀.
2學(xué)生試讀,讀正確﹑讀流利.
3指名讀.教師指點(diǎn).
4同桌對(duì)讀,互相競(jìng)賽.
5簡(jiǎn)要疏解,初步感受詩(shī)意.
6想象意境，熟讀成誦．
�。焚愐毁愓l(shuí)背得正確﹑流利．
以下詩(shī)句簡(jiǎn)析，在學(xué)生提出問(wèn)題后酌請(qǐng)點(diǎn)撥．
這是一首描繪并贊美春雨的詩(shī)。題目中的"喜"字統(tǒng)攝全篇。全詩(shī)沒(méi)出現(xiàn)一個(gè)"喜"字，但詩(shī)人的喜悅之情溢于言表。
首聯(lián)寫春雨的來(lái)到。"好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。"一個(gè)"好"字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春雨的贊美。春天是植物萌發(fā)﹑生長(zhǎng)的季節(jié)，正需雨，它就下起來(lái)了。詩(shī)人用擬人手法，盛贊春雨善解人意，似乎懂得人們的心愿一般。
頷聯(lián)刻畫春雨的特征。"隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲."它伴隨著和煦的春光,趁著夜色悄悄地飄灑大地,綿綿密密,無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)著萬(wàn)物,不求人和,無(wú)意討好.春雨具有這樣高尚的品格,詩(shī)人格外喜歡.
頸聯(lián)寫春夜雨景。"野徑云俱黑，江船火獨(dú)明"詩(shī)人希望好雨能下個(gè)夠，他開(kāi)門出來(lái)看，只見(jiàn)天上烏云密布，地上也是黑沉沉的，連小路也看不清，只有江中船上的漁火露出一點(diǎn)亮光。
尾聯(lián)"曉看紅濕處，花重鏡關(guān)城"是詩(shī)人的想象。春雨過(guò)后的翌日拂曉，整個(gè)鏡關(guān)城里必然是一派花團(tuán)錦簇﹑萬(wàn)紫千紅的景象，那一
朵朵濕漉漉﹑沉甸甸﹑紅艷艷的鮮花，一定更惹人喜愛(ài)。花是如此，那田里的莊稼也肯定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。春雨給大地帶來(lái)了蓬勃生機(jī)，給人們帶來(lái)了豐收的希望，詩(shī)人只能不贊美春雨呢？
二﹑閱讀《螳螂捕蟬》
1．默讀短文，想一想《螳螂捕蟬》講的是怎樣一個(gè)故事？
2．讀后交流討論。
�。�1）《螳螂捕蟬》講的是怎樣一個(gè)故事？
�。�2）那個(gè)年輕的侍衛(wèi)關(guān)是怎樣勸說(shuō)吳王不要派兵進(jìn)攻楚國(guó)的？他這樣勸說(shuō)好在哪里？
�。�3）"螳螂捕蟬"后來(lái)演變成一個(gè)成語(yǔ)，從這個(gè)成語(yǔ)中你想到了什么？
以下短文簡(jiǎn)析，在學(xué)生討論交流過(guò)程中酌情點(diǎn)撥。
該短文講的是一個(gè)成語(yǔ)典故，語(yǔ)出西漢劉向的《說(shuō)苑》，意思是說(shuō)螳螂想捕食蟬，卻不知黃雀已在身后想吃它。比喻只看到眼前利益，卻不知身后的危險(xiǎn)。
在這個(gè)成語(yǔ)典故中, 吳王想派兵攻打楚國(guó)，他決心堅(jiān)定，誰(shuí)勸阻就要?dú)⑺勒l(shuí)。一個(gè)年輕的侍衛(wèi)官故意每天早晨拿了彈弓在后花園中轉(zhuǎn)悠，引起了吳王的注意。他趁機(jī)向吳王講述了螳螂捕蟬的事。吳王聽(tīng)了這件事就想到自己的作為，打消了攻打楚國(guó)的計(jì)劃。這個(gè)侍衛(wèi)官借物喻人，勸說(shuō)時(shí)雖然迂回曲折，但所講的故事中隱含的道理卻很明顯。所以一下子就打動(dòng)了吳王，達(dá)到了目的，也保護(hù)了自己，十分巧妙。
3．課后還可以收集一些成語(yǔ)典故，互相交流。
第二課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際）
一﹑明確辯論主題
辯論主題"開(kāi)卷是否有益"。
二﹑確定觀點(diǎn)，組成辯論雙方
個(gè)人先表明自己的基本觀點(diǎn)，贊同"開(kāi)卷是否有益"的組成正方，同意"開(kāi)卷未必有益"的組成反方。
三﹑分小組先行嘗試
將正﹑反方各分成三至四人小組，由一個(gè)正方小組和一個(gè)反方小組結(jié)成辯論對(duì)子。辯論開(kāi)始前組內(nèi)應(yīng)先醞釀一下，個(gè)人就本方的觀點(diǎn)從多個(gè)角度尋找根據(jù)，還可以引用名人名言等。稍作準(zhǔn)備后，正式開(kāi)始辯論。辯論發(fā)言時(shí)要有秩序，可雙方輪流派人發(fā)言，也可以一組內(nèi)幾個(gè)人輪流發(fā)言。辯論時(shí)除發(fā)表自己的觀點(diǎn)外，還可以針對(duì)對(duì)方發(fā)言中存在的問(wèn)題進(jìn)行反駁。
四﹑擇優(yōu)示范
選擇辯論開(kāi)展得比較規(guī)范，雙方闡述有理有據(jù)的一個(gè)辯論對(duì)子，向全班學(xué)生交流作示范。結(jié)束后共同總結(jié)其長(zhǎng)處。
五﹑合成大組，全班辯論
全班正方學(xué)生合成一組，反方學(xué)生合成一組�？煞謩e坐于教室左右兩側(cè)，教師作為主持人，全班進(jìn)行辯論。
六﹑總結(jié)辯論
辯論結(jié)束后，正反兩方共同總結(jié)一下，肯定雙方說(shuō)得有道理的地方，以便對(duì)問(wèn)題有比較全面的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)交流對(duì)開(kāi)展辯論的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展辯論對(duì)鍛煉思維﹑提高口頭表達(dá)能力的益處，從而激發(fā)參與辯論的興趣。
第三課時(shí)
（習(xí)作指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作）
一、明確習(xí)作主題
作為一個(gè)六年級(jí)學(xué)生，即將小學(xué)畢業(yè)，離開(kāi)學(xué)校，本次習(xí)作，就是要求學(xué)生給校長(zhǎng)或教師寫一封信，對(duì)母校工作提
建議。
二、展開(kāi)思路，確定寫作內(nèi)容。
1．前幾天，老師要求大家回憶一下近幾年來(lái)的學(xué)校生活，采訪有關(guān)人員，作些調(diào)查了解。請(qǐng)大家交流一下。
（1）回憶一下近幾年來(lái)的學(xué)校生活，你發(fā)現(xiàn)學(xué)校工作中有什么不足的地方？你認(rèn)為該怎么做？
（2）走訪了學(xué)校的哪些地方，發(fā)現(xiàn)了哪些不如意的事情？
比如走訪圖書室（館），了解了藏書量多少，新書是否經(jīng)常添購(gòu)，圖書室（館）布置是否合理，借書閱覽的制度是否健全等等；走訪學(xué)校食堂，了解到衛(wèi)生制度是否健全，工作人員操作是否規(guī)范，菜譜是否符合營(yíng)養(yǎng)要求、是否合乎大家口味等等;還可以走訪醫(yī)務(wù)室,察看學(xué)校操場(chǎng)、某個(gè)專業(yè)(室)等等
�。�3）與哪個(gè)年級(jí)、哪個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交談，了解了他們對(duì)學(xué)校工作有什么意見(jiàn)？
2．挑選一兩件你認(rèn)為重要的、自己感受深的事情，寫成建議。
先把了解到的問(wèn)題陳述清楚，然后有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的建議。建議要實(shí)在，不要空談，能解決問(wèn)題，還要能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。以寫信的形式提出建議，要注意寫信的格式。
三、學(xué)生起草，教師巡視
第四課時(shí)
�。▽W(xué)生習(xí)作）
學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，然后謄寫。
第五課時(shí)
�。�(xí)作講評(píng)）
一﹑展示優(yōu)秀習(xí)作，反饋領(lǐng)導(dǎo)﹑教師意見(jiàn)
1．習(xí)作批改完畢后，將寫得好的建議信呈送有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，
教師，語(yǔ)文教師收集反饋意見(jiàn)。
2．分別請(qǐng)這幾位學(xué)生宣讀自己的建議信。
3．大家對(duì)建議信進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4．教師介紹學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的反饋意見(jiàn)。（也請(qǐng)有關(guān)人員到場(chǎng)答復(fù)。）
5．對(duì)這些關(guān)心學(xué)校情況﹑積極為學(xué)校提建議的學(xué)生表示感謝。
二﹑展示存在問(wèn)題的習(xí)作，共同修改
掛出抄有一兩篇習(xí)作的小黑板（或投影出示），大家默讀后加以評(píng)論，肯定寫得好的地方，指出存在的問(wèn)題，同時(shí)提出修改建議。
三﹑閱讀本人習(xí)作，撰寫自評(píng)意見(jiàn)
學(xué)生閱讀自己習(xí)作。留意教師是如何批改評(píng)點(diǎn)的。閱讀后可在教師的評(píng)語(yǔ)下方寫上自評(píng)意見(jiàn)，談?wù)勛约罕敬瘟?xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)及修改想法。
