現(xiàn)在孩子們的生存、成長(zhǎng)環(huán)境，無(wú)論是家庭還是社會(huì)，都和父母小時(shí)候不一樣了。他們接觸社會(huì)、接觸新事物更早、更廣泛，他們面對(duì)的世界更精彩。這就更容易增強(qiáng)好奇心，容易突發(fā)奇想，有意無(wú)意地做一些出格的事。

　　針對(duì)這種情況，國(guó)內(nèi)教育專(zhuān)家們指出：面對(duì)孩子的諸多出格行為，如果父母簡(jiǎn)單地看成越軌、破壞紀(jì)律而加以批評(píng)和限制，可能就會(huì)把一些孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性扼殺在框框里。

　　反之，如果父母能夠向鄧肯的父母學(xué)習(xí)，正確地對(duì)待孩子的“出格”行為，對(duì)他們加以正確的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣，那么在“出格”的孩子們中間一定會(huì)出現(xiàn)更多人才。

　　一名老師曾經(jīng)給“絢彩童畫(huà)”班的孩子們?cè)O(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)課題：讓孩子們畫(huà)自己的故事繪本。老師先給孩子們講了一個(gè)關(guān)于鴨子的故事，然后又講了鴨子的特點(diǎn)，分析了怎樣畫(huà)鴨子，然后給他們四折的長(zhǎng)紙，讓孩子們發(fā)揮想象，自己編繪關(guān)于鴨子的故事，孩子們很興奮，互相說(shuō)笑著開(kāi)始了他們的創(chuàng)作。

　　伊雪想了好長(zhǎng)時(shí)間才開(kāi)始動(dòng)筆，一出手就畫(huà)了半只鴨子！陪孩子畫(huà)畫(huà)的父母?jìng)兛匆?jiàn)一張大紙上什么都沒(méi)有，卻在畫(huà)紙邊上只畫(huà)了半只鴨子，都覺(jué)得不可思議，開(kāi)始七嘴八舌的議論起來(lái)：“怎么只畫(huà)個(gè)鴨屁股呀？這孩子怎么亂畫(huà)呢？好好一張紙不畫(huà)，畫(huà)到邊邊上干什么？……”伊雪媽媽最?lèi)?ài)說(shuō)的就是：“你看人家畫(huà)的多好！你看你！”這會(huì)更急了，說(shuō)：“哪有畫(huà)半個(gè)鴨子的呢？怎么能畫(huà)的這么不完整？都到紙外面去了？把紙翻過(guò)去重畫(huà)吧！”

　　老師趕緊過(guò)去看了看，說(shuō)：“讓孩子畫(huà)完，不要著急！孩子一定有她自己的想法！”

　　果然，伊雪下筆后，似乎胸有成竹，很快完成了下邊這幅畫(huà)！老師讓她給大家講講畫(huà)的內(nèi)容，伊雪簡(jiǎn)單的講了一下她畫(huà)的故事：“鴨媽媽和鴨孩子出去玩，走散了，小鴨去問(wèn)青蛙媽媽?zhuān)耗愫�！你看到我的媽媽了嗎？青蛙媽媽沒(méi)看到；小鴨又問(wèn)烏龜姐姐：你好！你看到我的媽媽了嗎？烏龜姐姐也說(shuō)沒(méi)看到！最后小鴨終于找到了自己的媽媽?zhuān)�原�?lái)，媽媽去找妹妹了！媽媽帶著小鴨和妹妹一起去了游樂(lè)場(chǎng)！”

　　看著畫(huà)面，老師為孩子的創(chuàng)意感到欣喜。伊雪的媽媽也感到震驚。

　　對(duì)于一個(gè)六歲的孩子來(lái)說(shuō)，做的事情雖然出乎父母的意料，可是這樣的豐富想象力，是多么的寶貴阿！

　　強(qiáng)烈的”出格”思想對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有害的，但孩子的”出格”思想也有其不可忽視的積極因素。認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，有助于正確對(duì)待孩子的”出格”，因勢(shì)利導(dǎo)地教育孩子。

　　教育專(zhuān)家指出”出格”對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有如下幾方面的積極作用：

　　1)有利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展

　　孩子的”出格”大多發(fā)生在青春期。青春期的青孩子處在生理發(fā)育的高峰期，這一階段也是心理發(fā)展的巨變時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是由青孩子向父母過(guò)渡的心理 “斷乳期”，他們不再像兒時(shí)那樣依戀父母，也不再像孩子那樣，把教師看做是“至高無(wú)上”的“權(quán)威”。這樣的心理素質(zhì)，如果能悉心保護(hù)，正確引導(dǎo)，有利于其獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　2)有利于孩子情緒的調(diào)節(jié)

　　孩子處于發(fā)育的過(guò)渡時(shí)期，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本過(guò)程，一般是興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程。有”出格”思想的孩子，是不會(huì)讓情緒長(zhǎng)期滯留在心中的，發(fā)泄后情緒會(huì)得到調(diào)節(jié)，實(shí)際效果是良好的。

　　3)有利于培養(yǎng)孩子的求異思維

　　孩子的”出格”思想，有時(shí)是針對(duì)傳統(tǒng)思想的束縛而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為是這樣的，而具有”出格”思想的孩子偏偏認(rèn)為是那樣的。雖然有時(shí)可能“鉆牛角尖”或失之偏頗，但更多的時(shí)候，卻是他們求異思維的表現(xiàn)，他們?cè)谠噲D獨(dú)辟蹊徑，從其他角度來(lái)觀察和分析問(wèn)題。

　　4)有利于孩子形成開(kāi)拓的個(gè)性

　　孩子產(chǎn)生”出格”思想，實(shí)質(zhì)上是他們心理上對(duì)于常規(guī)的“突破”。當(dāng)他們心理上一進(jìn)入“突破”階段，表現(xiàn)出來(lái)的，就不再是過(guò)去的聽(tīng)話、順從，而是勇敢和冒險(xiǎn)�，F(xiàn)代社會(huì)充滿著競(jìng)爭(zhēng)，從小培養(yǎng)孩子好勝、敢闖的心理素質(zhì)，有利于形成開(kāi)拓、進(jìn)取的個(gè)性。

　　所以，一個(gè)合格的父母應(yīng)該能夠和鄧肯的父母那樣，能夠正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待孩子的”出格”，并積極引導(dǎo)孩子，使其朝著富有建設(shè)性的健康方向發(fā)展。

　　父母應(yīng)該如何正確對(duì)待孩子的“離經(jīng)叛道”行為呢？教育專(zhuān)家為廣大父母?jìng)兲峁┝巳缦聦?duì)策。

　　1)正確理解孩子的”出格”

　　父母?jìng)円�知道孩子們的一�?ldquo;離經(jīng)叛道”行為，其實(shí)是對(duì)于自己生理成熟的一種嘗試性反應(yīng)。絕大多數(shù)并非父母?jìng)兯�想象的那樣，孩子真的學(xué)壞了，而只是孩子個(gè)體成熟的心理需要。

　　2)正確應(yīng)對(duì)孩子的”出格”

　　父母發(fā)現(xiàn)孩子的這種嘗試性行為時(shí)，的確需要表明態(tài)度，但是，方式方法非常重要。應(yīng)該給孩子一個(gè)平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，避免因?yàn)楹?jiǎn)單粗暴而傷害了孩子的感情，甚至激發(fā)孩子的逆反心理，推動(dòng)孩子走向父母希望的反面。

　　建議父母在這個(gè)時(shí)候，可以采取“主動(dòng)式聆聽(tīng)”，最好由父親來(lái)處理兒子的問(wèn)題，父母來(lái)處理女兒的問(wèn)題，這樣的共同語(yǔ)言會(huì)多得多。父母可以坐在孩子身邊，主動(dòng)和孩子聊聊這方面的問(wèn)題，可以告訴孩子們自己在這方面的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。然后，問(wèn)問(wèn)孩子的感覺(jué)。

　　3)用溝通交流走入孩子的心扉

　　交流、溝通是走進(jìn)孩子心靈的最好方法。面對(duì)”出格”的孩子，和他們進(jìn)行良好溝通是引導(dǎo)他們的必要前提。每個(gè)父母都應(yīng)該提高自己和孩子交流溝通的能力，只有如此，才能夠走進(jìn)孩子的心扉，摸透孩子的想法，才能采取具有針對(duì)性的，高效率的引導(dǎo)和教育方法。

　　作為一名合格的父母，一定要向鄧肯的父母學(xué)習(xí)，要敢于接受孩子的”出格”，要能夠善待孩子的“出格”行為， 要善于引導(dǎo)孩子走向精彩的人生。