教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育五年制第一冊(cè)第79-80頁(yè)例1--例4，完成做-做和練習(xí)十八第1題。
教學(xué)目的：1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步掌握“湊十法”，理解9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算
2.通過(guò)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：“湊十”的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：磁黑板，錄音機(jī)，自制投影片3張，圓片17個(gè)，式題卡片數(shù)張。
教學(xué)步驟：
-、復(fù)舊引新.
1．創(chuàng)設(shè)情境。
師：告訴大家一個(gè)好消息，公園里正在舉行“數(shù)學(xué)游藝活動(dòng)”邀請(qǐng)我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起參加，你們高興嗎？
(1)首先請(qǐng)看：“聰明屋”的這些題你們會(huì)做嗎？(投影出示)
(2)接著，我們來(lái)到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三個(gè)數(shù)，看誰(shuí)能想出好辦法很快說(shuō)出這三個(gè)數(shù)的和是多少？
(生答師小結(jié)：對(duì)，這些題都是把9和1先加得10，10再加幾就得十幾，這樣做較方便o)
[評(píng)析：
良好的開端是成功的-半，新課伊始教師能根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)舊知，不僅掃除了學(xué)習(xí)新知的障礙，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。
2.導(dǎo)入。
師：“智慧老人”來(lái)到了山下，他給你們出了一道題，請(qǐng)看(抽拉掉“1”)，他偷偷地藏起了“1”，只剩下9和8這兩個(gè)數(shù)了，你們想知道9+8得多少嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣9加幾的題。(板書課題：9加幾)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不但要會(huì)做9加幾的題，還要學(xué)會(huì)思考的方法，你們有信心學(xué)好這個(gè)知識(shí)嗎？1
[評(píng)析：在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“抽拉卡”配以童話的語(yǔ)言揭示課題，先“抑”后“揚(yáng)”，投疑引思，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。]
二、新課教學(xué)
1.教學(xué)例1：9+2
出示裝皮球的盒子，數(shù)一數(shù)，盒子里一共有幾個(gè)格子？
(1)提問：請(qǐng)看，老師在盒子里裝上了幾個(gè)皮球？(輕聲數(shù))盒外放幾個(gè)皮球？要求一共有幾個(gè)皮球怎樣列式？(9+2)
(2)演示“湊十”。盒子里有9個(gè)皮球，想-想：9個(gè)加幾個(gè)是10個(gè)？(生：9個(gè)加1個(gè)是10個(gè))對(duì)，那么要把9湊成十，就要把加上的2分成幾和幾？(1和1)把1個(gè)放進(jìn)盒子里和9個(gè)湊成了10個(gè)，10再加剩下的1是11。
�。�3）找-生摸仿操作。
(4)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
(5)師引導(dǎo)說(shuō)過(guò)程：通過(guò)操作，我們明白了要把9湊成10，就要想9加1得10，(板書“1”)所以要把2分成1和1，9加1得10，10再加1得11，逐步完成板書：
9+2=9+1+1=10+1=11
(6)生嘗試說(shuō)操作過(guò)程。
[評(píng)析：數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與兒童思維的形象性成了一對(duì)矛盾，解決這對(duì)矛盾的有效手段之一就是操作。教學(xué)例1，通過(guò)教師示范操作，學(xué)生的模仿操作，初步感知“湊十”的表象，再把表達(dá)式象轉(zhuǎn)化為圖式，并讓學(xué)生敘述操作過(guò)程，及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法，把操作、思維、語(yǔ)言溶為一體，達(dá)到在操作中初步理解算理的目的。
2.教學(xué)例2：9+39+7
(1)9+3
擺一擺。師生共同操作。先擺9根小棒，再擺3根小棒，要求一共有幾根小棒怎樣操作？該把幾湊成10操作較方便？(生：把9湊成10)，要把9湊成10，就要把3分成1和2，9和1合起來(lái)是10，10再加2是12。如
說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)能把剛才的操作過(guò)程說(shuō)-遍。生說(shuō)師板書：
9+3=9+1+2=10+2=12
填一填。完成課本80頁(yè)圖片下面的填空。
(2)9+7
列式。請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的圓片，誰(shuí)來(lái)告訴老師，紙上貼了幾個(gè)圓片？(9)再拿出7個(gè)圓片擺在右邊，要求一共有幾個(gè)怎樣列式？(9+7)移一移。9+7得多少呢？你們能按剛才的方法自己動(dòng)手移一移嗎？(一生上黑板操作)
填一填。完成課本80面圖片下的填空。
說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)操作過(guò)程。
[評(píng)析：由教師示范操作到引導(dǎo)學(xué)生操作，這樣由“扶”到“引”符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律。]
3.教學(xué)例3：9+49+8
(1)看算式，擺圓片，填結(jié)果。
(2)說(shuō)口算過(guò)程。
[評(píng)析：由“扶”到“放”讓學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具，并讓學(xué)生有條理地口述擺的過(guò)程和方法，及時(shí)內(nèi)化表象，明確算理。]
4.教學(xué)例4.
(1)提問：如果不擺學(xué)具，你們會(huì)算例4的三道題嗎？想一想，填在書上。(3人上黑板填)
(2)集體訂正，說(shuō)思考過(guò)程。
[評(píng)析：“授人以？quot；不如”授人以漁“，操作的最終目的是讓學(xué)生擺脫表象的束縛進(jìn)行抽象的思維，讓學(xué)生真正理解”湊十“的算理、方法，從而準(zhǔn)確地口算。
5.課間休息。聽音樂跟著老師做頭手操。
6.反饋。
(1)完成第80頁(yè)的”做一做“第1題，講評(píng)時(shí)追問9+49+6是怎么想的？溝通上下兩題的聯(lián)系
(2)完成第80頁(yè)”做一做“第2題。
a.獨(dú)立填得數(shù)，b.指名報(bào)得數(shù)，c.抽幾題對(duì)口令說(shuō)思考過(guò)程。
[評(píng)析：充分發(fā)揮課本的教育功能，運(yùn)用”做一做“進(jìn)行反饋。一方面更好地鞏固了新知，另一方面又便于
教師及時(shí)了解反饋信息。]
三、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了這么多式題(師根據(jù)板書勾畫出樹形輪廓)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看它們有什么相同
的地方？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都是9加幾的加法，(齊讀課題)解答這些題的關(guān)鍵都是要想9+1=10，然后把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數(shù)。這種方法叫”湊十法“。(板書)”湊十法“非常重要，在以后的學(xué)習(xí)中還將經(jīng)常用到。
[評(píng)析：用學(xué)生所熟悉的樹形輪廓圈起所學(xué)內(nèi)容，既形象生動(dòng)，又新穎別致；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，找出相同點(diǎn)，從而概括出”湊十“的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較概括能力。]
四、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十八第1題。
2.找朋友。
請(qǐng)同學(xué)們把數(shù)字卡片拿出來(lái)擺好，看誰(shuí)擺得又快又好，現(xiàn)在我們做游戲一一找朋友，9加3的好朋友在
哪里？…·
[評(píng)析：讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，既有利于知識(shí)的鞏固，又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，找朋友游
戲，既強(qiáng)化了新知，又提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]
