期中考試剛結束，一切又陷入正常的教學循環(huán)。

　　一（1）班：剛進音樂室，課代表劉就很自然的跑上來發(fā)書下去。我看他椅子上有一張揉得很爛的琴譜，拿起來，順口說了句：“同學們，要不要來欣賞一場鋼琴演奏會��？”同學們一下子興致高漲起來。劉也很大方的坐到鋼琴前，把那張爛爛的琴譜放到鋼琴上，開始彈了起來，毫不忸怩作態(tài)，這種性格，我喜歡，也很欣賞。很快，行云流水般的旋律響了起來，劉的演奏獲得了全班的喝彩。在同學們的熱情鼓舞下，劉一口氣彈了三首曲子。在欣賞他的演奏時，我突發(fā)奇想：何不讓他作為我的鋼琴伴奏呢？既鍛煉了他的能力也挖掘了他的潛力，還讓同學有種新鮮感。注意已定，臨時改變上課方法，我選了一首《彩云追月》，比較適合他伴奏。接下來就是，學生伴奏，我指揮，同學們由視譜到背唱，再到視奏，完了吹奏。整節(jié)課一氣呵成，效果奇好，從同學們的臉上就看得出來他們的快樂。

　　與初一的孩子不同，預備班的孩子就顯得更興奮了。

　　預備（1）班：這周預備的課是教《同一首歌》。剛進教室，還沒坐穩(wěn)，我就信手彈了起來。同學們都很默契地，心神領會的跟唱了起來，結果我發(fā)現(xiàn)不得了，幾乎所有的同學在高音處無一例外的都用假聲來演唱。我當即停了下來，問道：“誰有勇氣挑戰(zhàn)自己？老師可以在5分鐘之內改變你的音色，讓你勇敢的用自己的音色唱出你的內心。”3秒鐘的沉默，整個教室一片寂然，完了有個平素一直嬉皮笑臉的男生推薦另外一個同學。我明確表態(tài)：“不要推薦，老師喜歡毛遂自薦的同學，喜歡勇于嘗試的，敢吃螃蟹的人。”在我的一再鼓勵下，終于有個男生顫巍巍的舉起手來，不過這個男生我一向不看好他，因為他給我的感覺他很喜歡引起老師的注意，可是這種情況下，一律平等對待。只是我給他5次機會，他均沒有很好的把握而被我PK掉了。第二次上來一位很勇敢的女生，我一再的問她怕不怕，她說有點。我說正常，一點都不怕那是不正常的，畢竟下面幾十雙眼睛齊刷刷的盯著你時，那種感覺像是被透視一樣，不好受的。事實證明，當那個女孩在我稍微的指點下，一下子有了一個飛躍的進步，有目共睹。而且讓人覺得好玩的是，當那女孩在我糾正她指點她的時候，幾乎所有的同學特別是女同學們也在下面模仿唱。當我覺得5分鐘后她可以領唱時，下面的女生們已經(jīng)迫不及待的要一起唱了，呵呵！

　　我決定了，每班選出一個同學，或彈琴或唱歌會跳舞做榜樣。與其說是做榜樣，不如說激發(fā)他們表演的熱情。一直記著這樣一句話，以此來勉勵督促自己：一個差的老師用一種方法教50個學生，而一個好的老師會用50種方法教50個學生。有人質問，可能嗎？其實這不是可能與不可能的問題，而是老師你盡不盡心的問題。我從來不敢自詡好，因為天外有天，人外有人，但我敢說，我很盡心，無論是我孩子的教育，還是我的學生，我都是用我的心來從事我的教育事業(yè)和家庭教育事業(yè)。