某一天，幾乎所有媽媽都會(huì)心生擔(dān)心：寶寶這么小，就開(kāi)始說(shuō)謊了，長(zhǎng)大了可怎么得了？其實(shí)，媽媽大可不必這么擔(dān)憂(yōu)，更不要這么輕易就給孩子貼上說(shuō)謊的標(biāo)簽。當(dāng)孩子說(shuō)謊，媽媽也要反省，也許孩子說(shuō)謊的根源就在于家庭不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。

　　情景回放1：

　　4歲的洋洋和來(lái)家里做客的阿姨說(shuō)：“我上學(xué)了。”阿姨不信， 他就拿出他的書(shū)包給阿姨看，而且還給阿姨講學(xué)校里的一些故事， 講得有鼻子有眼，搞得阿姨半信半疑。結(jié)果一問(wèn)洋洋的媽媽?zhuān)?才知道他根本沒(méi)有上學(xué)，是他看到表姐上學(xué)就吵著要書(shū)包，他講的學(xué)校里的故事是表姐講給他聽(tīng)的， 因?yàn)樗�非常想上學(xué)就說(shuō)成自己已經(jīng)上學(xué)了。

　　情景回放2：

　　阿帥和小伙伴一起在滑梯上玩耍，阿帥為了先滑，就故意把坤坤推了下來(lái)。坤坤鼻子流血了，嚎啕大哭。媽媽走過(guò)去詢(xún)問(wèn)時(shí)，阿帥卻指著身旁一個(gè)比他個(gè)頭矮的小朋友說(shuō)：“是他推的。”

　　從心理因素上，孩子的說(shuō)謊可以分為無(wú)意說(shuō)謊和有意說(shuō)謊兩類(lèi)。從表面看，上面兩個(gè)故事都是說(shuō)謊，但其性質(zhì)和動(dòng)機(jī)是不同的。洋洋是無(wú)意說(shuō)謊，而阿帥則是有意說(shuō)謊。對(duì)于孩子的說(shuō)謊行為，家長(zhǎng)不能不加分析地妄加訓(xùn)斥和打罵，而應(yīng)冷靜客觀地分析孩子說(shuō)謊的背后原因和性質(zhì)，從而加以區(qū)別對(duì)待，以期收到事半功倍的教育效果。

　　無(wú)意說(shuō)謊  緣于孩子自身發(fā)展

　　從幼兒認(rèn)知和心理的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，3歲幼兒已有說(shuō)謊的經(jīng)驗(yàn)，4歲開(kāi)始就能策略性的說(shuō)謊，但3～4歲幼兒的說(shuō)謊大都是無(wú)意說(shuō)謊，屬于無(wú)意識(shí)、不自覺(jué)的行為，通常與幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平低有關(guān)，隨著孩子的記憶力、想象力、辨別力、分析能力的發(fā)展，這類(lèi)說(shuō)謊現(xiàn)象會(huì)自然消失。孩子無(wú)意說(shuō)謊的原因和表現(xiàn)形式主要有三種：

　　原因一：想象與現(xiàn)實(shí)相混淆

　　一般來(lái)說(shuō)， 3～4歲或者更大一點(diǎn)的孩子， 正是想象力迅速發(fā)展的年齡， 他們常常以想象為伴， 根據(jù)自己的愿望去幻想，以想象來(lái)代替現(xiàn)實(shí)。這個(gè)年齡段的孩子對(duì)各種事物都感興趣，但由于生活經(jīng)驗(yàn)少， 缺乏知識(shí)， 再加上記憶的不準(zhǔn)確， 想象往往容易受情緒的支配，對(duì)一些事物分辨不清， 出現(xiàn)想象與現(xiàn)實(shí)的混淆，從而無(wú)意識(shí)地或不自覺(jué)地”說(shuō)謊”，這種行為與孩子的品行無(wú)關(guān)。

　　老師讓孩子描述看見(jiàn)過(guò)的大自然的美景時(shí)，曉曉繪聲繪色地說(shuō)：“大海真美，我在大海邊玩得可開(kāi)心了。”然而，當(dāng)老師問(wèn)曉曉“誰(shuí)帶你去過(guò)大海”時(shí)，她卻說(shuō)：“沒(méi)有人，是我在電視上看過(guò)的，我看見(jiàn)許多小朋友在海邊撿貝殼，玩得好開(kāi)心。”

　　對(duì)策：面對(duì)這種“美麗的謊言”，家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單責(zé)備，而應(yīng)

　　該幫助孩子分清什么是幻想，什么是現(xiàn)實(shí)，盡量采取鼓勵(lì)性的語(yǔ)言滿(mǎn)足孩子的欲望，并教會(huì)孩子如何表達(dá)想象和愿望。

　　比如，對(duì)曉曉，媽媽可以說(shuō)：“你講大海講得非常好，媽媽知道你很想到大海邊去玩，可現(xiàn)在還沒(méi)有去過(guò)，對(duì)嗎？”當(dāng)孩子意識(shí)到并點(diǎn)頭承認(rèn)后，可進(jìn)一步啟發(fā)：“你想到大海邊玩，只是愿望，應(yīng)該用‘我想……’、‘我盼望……’來(lái)說(shuō)。”同時(shí)，可以進(jìn)一步安慰孩子說(shuō)：“以后你會(huì)有機(jī)會(huì)去大海邊玩的。”

　　原因二：理解性心理錯(cuò)位

　　理解性心理錯(cuò)位，是指孩子對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生了心理錯(cuò)覺(jué)，從而說(shuō)出了與客觀事實(shí)不符的話。孩子有時(shí)候用想象的情節(jié)代替記憶不確切的情節(jié)，會(huì)出現(xiàn)“撒謊”現(xiàn)象。

　　洋洋揪小朋友的頭發(fā)， 老師對(duì)他說(shuō)：“你做的不對(duì)， 以后只要不這樣做了，還是好孩子。”洋洋聽(tīng)到“好孩子”這個(gè)詞語(yǔ)， 卻把它當(dāng)成“表?yè)P(yáng)”， 回家興奮地對(duì)媽媽說(shuō)：“老師表?yè)P(yáng)我了， 說(shuō)我是好孩子！”

　　對(duì)策：對(duì)于這類(lèi)“說(shuō)謊”現(xiàn)象，家長(zhǎng)更是不能操之過(guò)急，應(yīng)該幫助孩子分析成人的話的真正含義，消除孩子的模糊認(rèn)識(shí)。在日常生活中，可以和孩子進(jìn)行聽(tīng)話訓(xùn)練，使孩子理解別人的話。

　　比如，可以出些題目，如“小偉平常很安靜，今天怎么大聲吵鬧了呢？”、“遙遙每次穿衣服都不會(huì)落在別人后面的，今天一定能穿得很快”等，讓孩子分析家長(zhǎng)到底要告訴孩子什么信息。孩子的聽(tīng)話能力逐步提高了，這類(lèi)說(shuō)謊現(xiàn)象就會(huì)自動(dòng)消除。

　　原因三：表現(xiàn)欲的萌動(dòng)

　　表現(xiàn)欲的萌動(dòng)，是指孩子在強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲驅(qū)使下，會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)出一些不切實(shí)際的“大話”。

　　新年排練“小蝌蚪找媽媽”，老師問(wèn)：“誰(shuí)演小蝌蚪最好呢？”孩子們都爭(zhēng)著說(shuō)：“我演得最好！”

　　對(duì)策：面對(duì)這種“說(shuō)謊”和“大話”，家長(zhǎng)首先應(yīng)對(duì)孩子這種積極踴躍、敢于展示自己的精神加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，其次要在日常生活中引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己，不說(shuō)大話。

　　有意說(shuō)謊  緣于父母不當(dāng)教養(yǎng)

　　有意說(shuō)謊是為達(dá)到某種目的而有意編造與事實(shí)不符的言語(yǔ)來(lái)欺騙別人的說(shuō)謊行為。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，，真正以欺騙別人為目的的說(shuō)謊很少。面對(duì)孩子有意的說(shuō)謊行為，真正應(yīng)該反思的是父母，因?yàn)橐苍S正是父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式引發(fā)了孩子的說(shuō)謊行為。

　　原因一：做錯(cuò)事后害怕受懲罰

　　哲學(xué)家羅素說(shuō)過(guò)：“孩子不誠(chéng)實(shí)幾乎總是恐懼的結(jié)果。”  美國(guó)著名兒童心理學(xué)家基諾特分析兒童說(shuō)謊的原因時(shí)也說(shuō)：“說(shuō)謊是兒童因?yàn)楹ε抡f(shuō)實(shí)話挨罵而尋求的避難所。”孩子年齡小，難免會(huì)做錯(cuò)事，孩子做錯(cuò)了事他也會(huì)擔(dān)驚受怕，尤其是已有了做錯(cuò)了事會(huì)被訓(xùn)斥、懲罰的經(jīng)驗(yàn)，再犯錯(cuò)誤后就會(huì)捏造謊話來(lái)掩飾錯(cuò)誤。

　　孩子一方面被教導(dǎo)“不要說(shuō)謊”，另一方面卻又有因說(shuō)實(shí)話而挨罵的經(jīng)驗(yàn)。這種矛盾是造成孩子為自己而說(shuō)謊的主要原因。碰到這樣的謊言行為，父母首先要反思自己的言行，對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為處罰是否得當(dāng)，以致孩子為了逃避受罰而撒謊。

　　面對(duì)這樣的情況，家長(zhǎng)一定要冷靜對(duì)待，當(dāng)孩子主動(dòng)說(shuō)了實(shí)話后，首先要表?yè)P(yáng)孩子的誠(chéng)實(shí)，然后再妥善處理孩子的錯(cuò)誤，千萬(wàn)不能因?yàn)楹⒆诱f(shuō)出了所犯的錯(cuò)誤而懲罰他，致使孩子以后為了逃避懲罰而不再報(bào)告實(shí)情。

　　原因二：受成人言行影響而撒謊

　　孩子的模仿能力強(qiáng)， 辨別是非能力差，如果家長(zhǎng)有撒謊的行為，孩子也會(huì)效仿。如，家長(zhǎng)騎車(chē)帶孩子被民警發(fā)現(xiàn)了，家長(zhǎng)對(duì)民警謊稱(chēng)：“孩子生病了，著急送醫(yī)院”。以后孩子遇到類(lèi)似的情況就會(huì)說(shuō)謊。另一種情況是家長(zhǎng)有時(shí)不經(jīng)意說(shuō)了的話由于各種原因未能兌現(xiàn)，比如有些家長(zhǎng)許諾星期天帶孩子到公園玩，但由于緊急的或特殊的情況未能實(shí)現(xiàn)，孩子就會(huì)覺(jué)得大人是在說(shuō)謊，我以后也可說(shuō)謊。

　　所以，當(dāng)孩子說(shuō)謊，父母要反思，是不是自己給孩子樹(shù)立了一個(gè)反面的榜樣。告訴孩子要說(shuō)“實(shí)話”，然而，當(dāng)電話鈴響的時(shí)候，卻說(shuō)“告訴他我不在”。也就是，當(dāng)父母要求孩子替他說(shuō)謊時(shí)，父母正好教孩子對(duì)自己說(shuō)謊。同時(shí)父母的信用和說(shuō)話的效力也受到了打擊。

　　面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)自己一定要以身作則，時(shí)刻注意自己的言行。如果許諾孩子就要認(rèn)真履行，如果不能兌現(xiàn)要向孩子說(shuō)明理由，取得孩子的理解。

　　原因三：為達(dá)到個(gè)人目的而說(shuō)謊

　　隨著年齡的增長(zhǎng)， 孩子有了直接提出要求而被拒絕的經(jīng)歷，于是，為了達(dá)到某種目的不做某些事或得到某些利益而編造謊話。如，有的孩子不愿去幼兒園， 就撒謊說(shuō)”幼兒園有小朋友打我”或 “今天肚子疼”。

　　面對(duì)這種情況，父母要反思自己是不是鼓勵(lì)孩子說(shuō)實(shí)話。當(dāng)孩子不想去幼兒園，你是不是考慮到孩子真實(shí)情感呢，也許孩子就是不想去幼兒園，但你會(huì)軟磨硬泡把孩子送到幼兒園，而如果孩子說(shuō)”小朋友打我”時(shí)，你卻不問(wèn)是非把孩子留在家里。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)認(rèn)為說(shuō)真話不管用，假話卻能達(dá)到目的。

　　對(duì)于這類(lèi)說(shuō)謊，家長(zhǎng)一定要及時(shí)、明確地指出孩子的撒謊行為的錯(cuò)誤所在， 并告訴孩子應(yīng)該如何去做。如果家長(zhǎng)不制止， 就會(huì)強(qiáng)化孩子的撒謊行為。

　　原因四：為取悅父母而撒謊

　　有些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求很高，如果孩子表現(xiàn)得好就會(huì)很高興，滿(mǎn)足孩子的一切要求，如果孩子沒(méi)有達(dá)到期望就會(huì)訓(xùn)斥孩子，長(zhǎng)此以往，孩子為了取悅父母就會(huì)說(shuō)謊。而父母如果不了解情況，讓孩子撒謊成功， 嘗到了甜頭， 會(huì)強(qiáng)化孩子的說(shuō)謊行為。

　　面對(duì)孩子這樣的說(shuō)謊行為，家長(zhǎng)要檢查自己對(duì)孩子要求是否得當(dāng)，期望是否合理，適當(dāng)?shù)钠谕�是孩子進(jìn)步的動(dòng)力，但如果期望超出了孩子的承受范圍，就會(huì)讓孩子形成心理壓力，導(dǎo)致不良行為的發(fā)生。孩子的不良行為都是緣于對(duì)父母有條件的愛(ài)的感知，讓孩子感受到父母無(wú)條件的愛(ài)和充分的尊重，孩子就會(huì)健康的發(fā)展。

　　父母心里有一面鏡子，這面鏡子看孩子缺點(diǎn)的時(shí)候是放大鏡，滿(mǎn)眼看到的都是孩子的不足，父母卻很少用這面鏡子審視自己。

　　親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)��?dāng)你面對(duì)孩子撒謊， 千萬(wàn)不要大驚小怪、驚慌失措， 當(dāng)然也不能置之不理，不妨冷靜下來(lái)，在分析孩子撒謊的原因時(shí)，反省是不是自己不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式給孩子造成了壓力。

　　小貼士：英國(guó)理查德·伍爾夫森大博士針對(duì)寶寶說(shuō)謊給媽媽的建議

　�、僖�平靜沉著地處理問(wèn)題， 非常幼小的孩子也許把虛幻和真實(shí)混淆了。

　�、谝�記住幼兒說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)很可能是害怕懲罰和責(zé)怪，而不是蓄意的預(yù)謀。

　　③要為幼兒耐心解釋說(shuō)謊的危害性， 要使用孩子能理解的語(yǔ)言，如：“如果你說(shuō)謊，小朋友就不再和你玩了”， “如果你說(shuō)謊， 叔叔阿姨就不再相信你了” 等等。

　�、芤�做到每一次的懲罰都能通情達(dá)理， 例如：每天讓孩子�？次宸昼姷碾娨�，近一時(shí)期不給孩子添置新玩具等。

　�、菀�讓孩子確信， 你雖然由于他的謊話而煩惱生氣，但你仍然是喜歡他的。

　�、薏灰獙�(duì)撒謊的幼兒進(jìn)行體罰， 研究表明， 對(duì)撒謊的孩子動(dòng)手只能使他更加撒謊，因?yàn)樗�越發(fā)害怕受到懲罰。

　�、卟灰�嘲諷和奚落夸大式謊話的孩子， 孩子的心理需要這種謊言，表明他缺少自信心。