孩子最不需要的100個(gè)誤導(dǎo)之“談性色變”

　　“我的孩子最近老問我一些怪問題”、“怎么區(qū)別早戀和正常的異性交往”、“孩子什么時(shí)候該談戀愛”……在宣武區(qū)的“青春期性教育”家長(zhǎng)課堂上，家長(zhǎng)們說出了自己的困惑。

　　家長(zhǎng)們其實(shí)一直被孩子生長(zhǎng)發(fā)育過程中這樣或那樣的問題困擾著，也渴望了解這方面的知識(shí)。但很多人認(rèn)為，孩子什么都不懂，和他們談性太尷尬了�？烧娴鹊胶⒆映隽藛栴}再著急就晚了。全世界每年有1400萬青少年分娩，其中大部分是意外懷孕，每年約50萬青少年患性傳播疾病，青少年的生殖健康需求已經(jīng)被家長(zhǎng)嚴(yán)重忽視。

　　在我們周圍，大部分家長(zhǎng)一跟孩子涉及性的問題就特別敏感，什么都不跟孩子說，還防著孩子。

　　但看著孩子慢慢長(zhǎng)大，總覺得他們?cè)谥饾u發(fā)生變化，總擔(dān)心他們?cè)诤彤愋越煌�，懷疑他們是不是早戀了；還有很多家長(zhǎng)甚至自己對(duì)性還糊里糊涂的，更別說給孩子講了。

　　這樣的家長(zhǎng)在生活中實(shí)在太多了，正因?yàn)榧议L(zhǎng)尚且如此，所以孩子的性需求在很大程度上一直被忽略，甚至被壓抑。在家長(zhǎng)眼里，孩子永遠(yuǎn)是孩子，總覺得“等長(zhǎng)大了再讓他們慢慢了解吧”�？杉议L(zhǎng)沒有意識(shí)到，孩子難道不會(huì)用自己的方式了解嗎？一旦他們了解得不科學(xué)，甚至出現(xiàn)偏差有了問題，家長(zhǎng)再著急上火也是事后諸葛。

　　所以，首先家長(zhǎng)就要打開心里的結(jié)，去掉心理障礙，采用健康課堂的方式，了解青春期的性知識(shí)。用個(gè)專業(yè)詞兒來說就叫給家長(zhǎng)“性脫敏”、“性脫盲”。

　　如果說家長(zhǎng)的“性脫敏”迫在眉睫，很多人可能會(huì)不屑一顧，覺得多少有點(diǎn)兒危言聳聽。孩子還那么小，他們能有什么性需求？但在課堂上，家長(zhǎng)才第一次了解到，孩子們的性需求其實(shí)是從小就有的，只是家長(zhǎng)并未意識(shí)到而已。

　　舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，你有沒有被孩子這樣問過，“我是從哪兒來的？”你又是怎么“打發(fā)”孩子的？很多孩子得到的答案都是“你是爸爸媽媽撿來的”。家長(zhǎng)并沒意識(shí)到這就是孩子的性需求，當(dāng)然也不會(huì)認(rèn)真回答。但生活中確實(shí)有這樣的孩子，從小到大腦子里的概念一直是“我是被撿來的”，以至于在高考填報(bào)志愿的時(shí)候，出生欄里都“如實(shí)”寫著“撿來的”，甚至鬧到要做親子鑒定的地步。

　　也許聽起來很可笑，但這卻是孩子從小就建立起的一種性意識(shí)。五歲左右的孩子就開始有一些最初的性需求，對(duì)性別、出生產(chǎn)生質(zhì)疑，但家長(zhǎng)的敷衍很可能會(huì)導(dǎo)致孩子錯(cuò)誤的性取向。這種最初的性需求最需要的就是家庭教育，要家長(zhǎng)給出一個(gè)正確概念，告訴他們是男孩兒還是女孩兒，區(qū)分的依據(jù)是什么，讓孩子從小就形成一種性別習(xí)慣。所以這種對(duì)家長(zhǎng)的性知識(shí)培訓(xùn)則顯得更為必要。

　　也許在孩子小時(shí)候給他們建立這樣的性概念，對(duì)家長(zhǎng)來說并不難，因?yàn)楹⒆舆�太小，理解不深，家長(zhǎng)也并不存在尷尬的情況。但是如果孩子從小的性需求就被抹殺或敷衍過去了，那么隨著孩子的成長(zhǎng)，在性問題上就會(huì)和家長(zhǎng)產(chǎn)生隔閡，即使以后想交流都會(huì)有些困難。

　　其實(shí)，家長(zhǎng)最大的難題就是不知該如何向孩子開口。但在健康教育課堂上，老師給家長(zhǎng)提出了一些巧妙的暗示方式。比如，家長(zhǎng)不妨在孩子床頭放一本相關(guān)的書，或是給孩子寫一封信、留一張字條，告訴他們：“你長(zhǎng)大了，如果在生理或心理上遇到什么疑問或困惑，爸爸媽媽可以幫你解決，我們談?wù)労脝幔?rdquo;這種隱諱的暗示并不一定立竿見影，但這會(huì)給孩子一個(gè)暗示，讓他們知道家長(zhǎng)在關(guān)心他們的性需求，而不是刻意掩飾。

　　在孩子眼里，家長(zhǎng)處于強(qiáng)勢(shì)，而孩子是弱勢(shì)，如果家長(zhǎng)一味地掩飾、回避，那么和孩子的距離會(huì)越來越遠(yuǎn)。而且孩子自己會(huì)去尋找答案，但他們尋找到的信息很可能是不真實(shí)，甚至是扭曲的。相反，家長(zhǎng)的一些小暗示，給孩子的是鼓勵(lì)，孩子會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生信任，慢慢把心里的疑惑提出來。

　　雖說孩子的性需求需要家長(zhǎng)的關(guān)注和適時(shí)地滿足，但是這種講解要把握好度。溫方老師介紹說，目前開展的性教育課主要是針對(duì)初一和高一孩子的家長(zhǎng)，這是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的兩個(gè)比較重要的階段。對(duì)于初一的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該讓他們達(dá)到了解的程度；而高一的孩子，家長(zhǎng)需要讓他們加深理解，達(dá)到知曉。其實(shí)，人的性需求是一個(gè)終生的過程，初一和高一的局限性太大，所以才更需要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行性知識(shí)的普及，在家庭課堂中為孩子及時(shí)解決疑難。

　　度的把握其實(shí)不難，前提條件就是家長(zhǎng)要正面回答孩子的問題，不要扯開話題或掩飾，這樣只會(huì)造成孩子的猜疑和不信任。最好的方式就是孩子何時(shí)提問，家長(zhǎng)何時(shí)解答，問什么答什么，針對(duì)孩子的需求來指導(dǎo)孩子的現(xiàn)實(shí)生活。這樣，孩子會(huì)更尊重家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)在孩子心中的地位只會(huì)提升。