(學(xué)生每4人一組，桌上放著蠟燭、火柴、象棋子、吸管、玻璃杯、橡皮球等。)
師：(將蠟燭立在桌上)后面的同學(xué)看得見這支蠟燭嗎?要是看不見，允許你側(cè)身擺頭，甚至可以站起來。
師：(劃火柴點(diǎn)燃蠟燭)看，把火柴放這里。(指小碟)
師：(出示塑料袋)什么東西?
生：塑料袋。
師：塑料袋。如果我把塑料袋打開，罩在蠟燭上面，手拿開，會(huì)怎么樣?
生：蠟燭會(huì)漸漸地熄滅。
師：想得真快!剛才老師介紹這節(jié)課的課題是“蠟燭會(huì)熄滅嗎?”他就說蠟燭會(huì)熄滅。如果我一松手，塑料袋會(huì)怎樣？(很多人舉手)一起說吧!
生：會(huì)飛。
師：往哪飛呀?
生：往高。
師：為什么?知道的舉手。(部分同學(xué)舉手)四分之一，啊!我清楚，有些同學(xué)也知道，但他不太愿意舉手。這個(gè)問題太簡(jiǎn)單了，把手放下，不問了。如果我把這支蠟燭放到杯子里面(將蠟燭放到玻璃杯里面)，點(diǎn)燃后，我又拿一個(gè)杯子。瞧，我做這么一個(gè)動(dòng)作(把一個(gè)空杯子往放蠟燭的杯子里倒)，這時(shí)蠟燭熄滅了，你猜猜這是怎么回事?
生：因?yàn)榈诙䝼�(gè)杯子里面裝的是二氧化碳。
師：夠聰明的啊!這是書上沒有的，也考不倒你們。二氧化碳比空氣重，又不能支持燃燒，所以像倒水一樣一倒，把蠟燭熄滅了，我不用拿真的二氧化碳去試，就有好多同學(xué)都知道了。
再提一個(gè)問題，(點(diǎn)燃蠟燭放在桌上)如果我把杯蓋上去，蠟燭會(huì)怎么樣?
生：熄滅。
師：為什么?(很多人舉手)不問了。大約過多長(zhǎng)時(shí)間熄滅?
生：1秒鐘。
生：5秒鐘。
生：8秒鐘。
生：6秒鐘。
師：我們來試試，請(qǐng)大家l—2—3這樣數(shù)秒。(老師點(diǎn)燃蠟燭，蓋上玻璃杯)
生：(學(xué)生看著杯中的蠟燭數(shù)秒)1—2—3—4—5—6。(蠟燭熄滅)
師：嘿，太厲害了，真是5秒鐘、6秒鐘�，F(xiàn)在真正的難題出來了，我在桌上擱3顆象棋子，把點(diǎn)燃的蠟燭放在中間，然后把杯子倒扣在象棋子上，蠟燭會(huì)熄滅嗎?
生：蠟燭不會(huì)熄滅。
師：為什么?
生：因?yàn)楸訑R在象棋子上面，氧氣可以從底下進(jìn)去。
師：嗯，還有解釋，推測(cè)要有根據(jù)。已給各小組準(zhǔn)備了材料，我就不做了，待會(huì)兒請(qǐng)各小組自己驗(yàn)證。現(xiàn)在先說說，你們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要多長(zhǎng)時(shí)間?
生：6秒鐘。
師：你們小組要多長(zhǎng)時(shí)間?
生：10秒鐘。
師：那點(diǎn)火柴的動(dòng)作要相當(dāng)快呀!
生：點(diǎn)燃以后假如蠟燭不熄滅，我們只要了解火焰的狀況就行了，所以我認(rèn)為6秒鐘就夠了。
師：我不是說蠟燭熄滅要多長(zhǎng)時(shí)間，你們小組完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)要多長(zhǎng)時(shí)間?
生：5分鐘。
生：20秒鐘。
生：2分鐘。
師：老師給你們20分鐘。那么6秒以后干什么?或者2分鐘，5分鐘以后做什么?假若給你20分鐘時(shí)間研究這個(gè)問題，你們將干什么?
(學(xué)生沉默)
師：要不要20分鐘?
生：不要。
師：非給你20分鐘不可(學(xué)生大笑)。那怎么辦?假若確實(shí)如這位同學(xué)說的，蠟燭沒有熄滅，該怎么辦？
生：我發(fā)現(xiàn)我們桌上有6顆棋子。如果放3顆棋子沒有熄滅的話，那就每個(gè)杯子下面再放2顆棋子，看蠟燭熄滅的時(shí)間是不是更短一些或能堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間。
師：對(duì)呀!如果再往下推想的話，是否因?yàn)槠遄犹�，想只留很小的縫隙試試，看看蠟燭會(huì)怎么樣?我們可以不斷地提出問題來研究吧?你們每組4個(gè)人邊商量邊研究。如果你們實(shí)在沒有事情干了，可以派人上來，我這里有兩張卡片，上面有些建議。
另外，每小組還有一張記錄表，看看怎么填，上面有說明文字。現(xiàn)在什么時(shí)間?對(duì)表。
生：8點(diǎn)35分。
師：從這時(shí)開始20分鐘時(shí)間一到，我可不發(fā)出任何聲音，請(qǐng)大家停下來。開始。
(這時(shí)，教室一下沸騰開了，各組學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)，氣氛異�；钴S。)
教師提醒：看看記錄。
一小組先將3顆棋子放在點(diǎn)燃的蠟燭周圍，蓋上玻璃杯，學(xué)生對(duì)著手表讀秒，然后將結(jié)果記錄在表上。
學(xué)生再將棋子增加為6顆，每2顆一疊，觀察蠟燭多長(zhǎng)時(shí)間熄滅。
學(xué)生再將吸管伸進(jìn)杯內(nèi)，用橡皮球?qū)?zhǔn)吸管口吸里面的空氣。
學(xué)生將棋子換成火柴棒繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生將點(diǎn)蠟燭的周圍棋子分成三疊，其中一疊1顆棋子，另兩疊各2顆棋子，杯子斜著倒扣棋子上，實(shí)驗(yàn)蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短。
學(xué)生將每疊棋子改成3顆，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。
約10分鐘后，老師給其中幾個(gè)小組分發(fā)卡片。有的組發(fā)一張，有的組發(fā)2張�？ㄆ系膬�(nèi)容為：
卡片1 小組活動(dòng)建議
(1)再試試，仔細(xì)觀察蠟燭火焰是怎樣熄滅的?
(2)這一現(xiàn)象(蠟燭熄滅了)告訴我們什么?
(3)外面的新鮮空氣進(jìn)入杯內(nèi)沒有?
(4)由此，我們還可推知什么?
卡片2 小組活動(dòng)建議
(1)想出一個(gè)使杯內(nèi)蠟燭繼續(xù)燃燒的辦法，試一試。
(2)還有別的能使蠟燭繼續(xù)燃燒的辦法嗎?試一試。
(3)你們一共找到幾個(gè)使蠟燭繼續(xù)燃燒的辦法(包括課堂上一時(shí)辦不到的，甚至是異想天開的)。
卡片3 小組活動(dòng)建議
(1)把倒置的杯子罩到另一支蠟燭上面試試，看看蠟燭會(huì)不會(huì)熄滅?
(2)用吸管往杯內(nèi)吹空氣，看能維持蠟燭繼續(xù)燃燒嗎?
(3)用橡皮球往杯內(nèi)吹空氣，看能維持蠟燭繼續(xù)燃燒嗎?
(4)如果把杯內(nèi)不再支持燃燒的空氣吸出，看看會(huì)怎樣?
學(xué)生按照卡片上的提示繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。并用彩筆在表中認(rèn)真地畫星星。
20分鐘時(shí)，學(xué)生已填好表格。老師將學(xué)生的記錄一一貼在黑板上。
20分鐘到了，各小組還在進(jìn)行各種研究活動(dòng)，老師把手表拿出來暗示，最后把手表掛在黑板上。大約到了25分鐘時(shí)，學(xué)生收拾好實(shí)驗(yàn)用具，停下來。
出示小組觀察實(shí)驗(yàn)記錄：
小組成員(寫上每個(gè)人的名字)
我們的發(fā)現(xiàn)(有幾個(gè)發(fā)現(xiàn)就畫幾個(gè)星，小發(fā)現(xiàn)畫小星，重要發(fā)現(xiàn)畫大星，特大發(fā)現(xiàn)畫特大星星)
我們解決的問題(解決幾個(gè)問題就畫幾個(gè)星，解決小問題畫小星，解決重大問題畫大星，解決特大問題畫特大星。)
注意：(1)20分鐘后將根據(jù)表中星星的數(shù)目向全班介紹你們小組的發(fā)現(xiàn)和解決的問題。
(2)小組里每一位同學(xué)都要做好準(zhǔn)備。
(3)星星可不是想畫幾個(gè)就畫幾個(gè)的呵。
師：(仔細(xì)打量貼在黑板上的各小組的記錄表)畫得比我好!歪歪扭扭的(笑)。表中不同顏色的星星分別表示發(fā)現(xiàn)和解決的問題，星星的數(shù)量表示發(fā)現(xiàn)和解決的問題的數(shù)量。星星的大小表示發(fā)現(xiàn)和解決問題的大小。這些表上的星星不少，有5顆、6顆……你別看有些表上的星星畫得少，但每顆星星都特別大。
我現(xiàn)在點(diǎn)人發(fā)言了，(老師指著其中的一張表上的名字)李靜，你說吧，有什么發(fā)現(xiàn)?
李靜：我們組最大的發(fā)現(xiàn)，就是把蠟燭的周圍放三顆棋子圍起來，放在杯子下面，用皮老虎(橡皮球)把里面的二氧化碳吸出，再排到外面來，就會(huì)使蠟燭持續(xù)燃燒，可持續(xù)40多秒。
師：(手指表上的星星)你們這里有4顆星星。我要求發(fā)言的同學(xué)把你們的發(fā)現(xiàn)一口氣說完。請(qǐng)往下說。
李靜：還有把吸管折彎，把短的一端放在杯子里面，長(zhǎng)的一端放在外面，向里面吹氣，蠟燭也可以持續(xù)燃燒，但時(shí)間比較短。
還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，如果蠟燭的高度低于周圍象棋子的高度，就可以一直燃燒。另外，把吸管放在杯子里面，用皮老虎從吸管里面吸出二氧化碳，并輸入空氣，也可以繼續(xù)燃燒，但還是沒有第一種方法長(zhǎng)。
師：有些小組的發(fā)現(xiàn)特別多，說的時(shí)候可能漏掉了，旁邊的同學(xué)可以提醒他。(手指另一張表)這個(gè)小組的星星最多了，l、2、3、4、5、6、7、8、9，9顆，找個(gè)人說說，(在表上，點(diǎn)到一個(gè)姓名)劉飛。
劉飛：我們小組的發(fā)現(xiàn)是，蠟燭周圍的物體只要沒有墊滿，并且超過了蠟燭的高度，蠟燭就可以持續(xù)燃燒；蠟燭下面的棋子墊得越高，蠟燭熄滅的速度就越快。這是我們兩個(gè)最大的發(fā)現(xiàn)。還有，把杯子斜著放，在邊上墊上棋子，蠟燭也能夠持續(xù)燃燒。用皮老虎抽出二氧化碳，蠟燭也能持續(xù)燃燒。我們異想天開的辦法是在杯子上面打個(gè)洞，然后用皮老虎在上面抽二氧化碳，下面用吸管吹氣，蠟燭可以持續(xù)燃燒。
師：可以得9顆星。
生：還有，在小盤上放上蠟燭，用杯子往上面一蓋，用了5秒鐘就熄滅了。周圍墊滿了象棋，11秒鐘也就熄滅了。還有把蠟燭斜著放在杯中，5秒鐘就熄滅了(學(xué)生講得汗都出來了)。把蠟燭正放在杯子里面，下面墊上3顆象棋，6秒鐘熄滅。墊2顆象棋，10秒鐘熄滅，墊1顆8秒鐘熄滅。
師：看到老師今天非難倒你們一次不可的樣子，有些同學(xué)已經(jīng)在急著準(zhǔn)備：我待會(huì)兒怎么說，而不是在聽同學(xué)的發(fā)言。我估計(jì)你們以后會(huì)在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)腦筋想，而不是在同學(xué)發(fā)言時(shí)做準(zhǔn)備了。現(xiàn)在請(qǐng)說說你聽了同學(xué)的發(fā)言，你有什么不同的意見。有特大星星的，迫切要求發(fā)言的都可以說。
生：我們組發(fā)現(xiàn)，玻璃杯一邊墊兩顆棋子，一邊墊一顆棋子，蠟燭點(diǎn)燃后，不停地用皮老虎吸氣，蠟燭很長(zhǎng)時(shí)間沒有熄滅。
師：你怎么解釋，為什么斜著放，燃燒時(shí)間長(zhǎng)?
生：因?yàn)榭諝饪梢耘懦鰜怼?/p>
師：動(dòng)了不少腦筋，還有“歪”腦筋(指斜放的杯子)，但膽子還不夠大。如果有一組真的想在杯子上打個(gè)孔，我倒是全準(zhǔn)備了。(從講臺(tái)前提出一個(gè)袋子，拿出塑料杯)可沒有人敢提。
現(xiàn)在老師有個(gè)問題，在做實(shí)驗(yàn)之前，同學(xué)們都說墊棋子后蠟燭不會(huì)熄滅，可現(xiàn)在每組都發(fā)現(xiàn)火熄滅了。這時(shí)，你們腦筋里考慮了些什么問題?
生：首先第一反應(yīng)就是蠟燭是怎么熄滅的。
師：你研究了這個(gè)問題沒有?
生：我想可能是氧氣不足，空氣沒法對(duì)流。
師：你們小組有沒有研究這個(gè)問題?
生：研究了。
師：待會(huì)兒可以講一講你們的研究結(jié)果。多少人腦子里冒出這個(gè)問題?(大多數(shù)學(xué)生舉手)哪幾個(gè)小組把這個(gè)問題選為研究的問題?(部分同學(xué)舉手)
有些小組就奇怪了，明明腦子里冒出了這個(gè)問題，可他不研究。你們?cè)谘芯啃┦裁?是不是還有更重要的問題?還有什么問題冒出來了?
生：我們小組想的是怎樣讓蠟燭熄滅得更慢一些。我們發(fā)現(xiàn)棋子墊得越高，蠟燭就熄滅得越慢。
師：這個(gè)組冒出的問題是，蠟燭是怎么熄滅的呢?又想到想個(gè)什么辦法使它燃燒的時(shí)間更長(zhǎng)一些?問題就在研究中接二連三地冒出來了，你們可以選擇研究什么問題，他們小組選擇的是研究第二個(gè)問題。
我還有個(gè)問題要問你們，剛才你們的推測(cè)為什么錯(cuò)了呢?
生：我們當(dāng)時(shí)想的是，外面的空氣會(huì)進(jìn)去支持燃燒。
師：那為什么外面支持燃燒的空氣不進(jìn)去呢?
生：棋子把外面的空氣堵住了。
師：沒有啊，棋子之間的空隙好像很大，3顆棋子之間像開了三扇大窗一樣，空氣為什么不流進(jìn)去呢?
生：它們不對(duì)流。
師：為什么不對(duì)流y有沒有研究這個(gè)問題呢?
生：蠟燭燃燒需要空氣，蠟燭在杯子里面燃燒用的空氣和杯中的空氣不成比例，蠟燭用的空氣比進(jìn)去的空氣多一些，進(jìn)去的空氣不夠，所以蠟燭就會(huì)漸漸地熄滅。
師：可棋子間有那么寬的縫為什么進(jìn)去的空氣不夠，而從細(xì)細(xì)的吸管進(jìn)去的空氣就夠呢?
生：因?yàn)槔锩嫜b的并不是二氧化碳，而是熱空氣。
師：燃燒的熱空氣往哪里走?
生：往上走。
師：里面的氧氣夠不夠燃燒的？
生：不夠。
師：燃燒產(chǎn)生的不能支持燃燒的氣體占據(jù)著杯子里的空間，外面的空氣不能進(jìn)去，所以蠟燭就熄滅了。
師：(出示鐘罩)我這里有一個(gè)大鐘罩。我點(diǎn)兩支蠟燭，(點(diǎn)燃蠟燭)一支蠟燭長(zhǎng)，一支蠟燭短，然后我把罩子罩起來，哪一支蠟燭先熄滅?
生：長(zhǎng)的蠟燭先熄滅。
師：有什么根據(jù)嗎?
生：因?yàn)闊峥諝鈺?huì)從上往下跑。
師：我不明白，熱空氣從上往下?什么意思?
生：上面的熱空氣積多了就會(huì)往下跑。
師：你是說，燃燒產(chǎn)生的熱空氣越來越多，往上升，在上端越積越多，最后集聚到下面來了。同不同意。
生：同意。
師：如果下節(jié)課做研究，需要老師給你們多長(zhǎng)時(shí)間?
生：一個(gè)小時(shí)。
師：那你們跟校長(zhǎng)說去，以后自然課時(shí)間延長(zhǎng)一些。
生：(突然站起來)老師，我有不同的意見，我認(rèn)為短蠟燭先熄滅。
師：現(xiàn)在有分歧了，到底誰對(duì)?我們就試試吧!(教師點(diǎn)燃長(zhǎng)短不同的兩支蠟燭，然后蓋上鐘罩)馬上見分曉。
(師生等待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生叫喊：“長(zhǎng)的先滅”、“短的先滅”……最后短蠟燭先滅)
師：哪一支先熄滅?
生：短的。
師：怎么解釋？下課后你們可以做進(jìn)一步的討論。
注：“蠟燭會(huì)熄滅嗎”這一課題內(nèi)容，是從《燃燒和空氣》一課的教學(xué)過程中衍生出來的。
