長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

　　步路鄉(xiāng)中心小學(xué)陳仙勇

　　教材分析:

　　本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和線段，角和直角，以及直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這些內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形的特征、周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ)。

　　教材處理：

　　本堂課采用講授之后由學(xué)生自己動(dòng)手操作去感知概念，幫助學(xué)生更好的理解。然后通過(guò)一定的訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保�理解周長(zhǎng)的概念，理解掌握長(zhǎng)方形，正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　�。玻�培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及分析推理、概括能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)。

　�。保�用動(dòng)畫“第二次龜兔賽跑”導(dǎo)入新課，引出周長(zhǎng)的概念。

　　師生共同概括出：長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，正方形一周的長(zhǎng)度叫做正方形的周長(zhǎng)。（板書：周長(zhǎng)）

　　２．動(dòng)手操作：演化對(duì)周長(zhǎng)的理解。

　�、僦该�用手指把數(shù)學(xué)書的封面圍一周。指出：從封面角上的一點(diǎn)出發(fā)，沿著它的四條邊圍一周，又回到這個(gè)點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生表述：這封面一周的長(zhǎng)就是封面的周長(zhǎng)。

　�、谥付▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌面的周長(zhǎng)。

　�、弁普摚阂粋�(gè)平面圖形也是這樣，只有當(dāng)這個(gè)圖形圍滿一周時(shí)，它一周的長(zhǎng)才是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

　�。常�引導(dǎo)學(xué)生概括出周長(zhǎng)的定義。

　�、俳o出幾個(gè)圖形說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)圖形有周長(zhǎng)，哪幾個(gè)圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，為什么？

　�、诟爬ㄖ荛L(zhǎng)的定義。

　�、叟e例說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)在日常生活中的應(yīng)用。

　　二、學(xué)生參與，突出重點(diǎn)。

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　�。保�研究求周長(zhǎng)的策略。

　　①出示圖形：

　�、谛〗M合作，比比周長(zhǎng)誰(shuí)長(zhǎng)？可以有哪些比較方法。

　�、鄯答仭�

　�、苄〗Y(jié)，揭示課題。

　�。玻�探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。

　�、贅�(biāo)出上圖中的長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度，求它們的周長(zhǎng)。

　�、趯W(xué)生嘗試計(jì)算。

　　③反饋。分析比較哪種解法簡(jiǎn)便。

　�、苄〗Y(jié)。

　�、菰囈辉�。

　　三、新知應(yīng)用。

　�。保�課本中練習(xí)。

　�。玻�發(fā)展練習(xí)。

　　四、課堂總結(jié)。

　　五、作業(yè)