孩子最不需要的100個(gè)誤導(dǎo)“重才輕德”

　　有位母親帶孩子上街，見(jiàn)一位老人不慎將滿籃蔬菜弄翻，撒在路上。孩子剛要蹲下來(lái)幫助老人，卻被母親拉起就走。只聽(tīng)她說(shuō)：“沒(méi)你幫忙，人家也能行。你替他撿了，也沒(méi)人知道，走吧。”

　　不久前，新加坡8萬(wàn)名中學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，參加了一個(gè)特別的活動(dòng)，他們?nèi)耸忠槐久麨?ldquo;日行一善”的小冊(cè)子，記錄自己所做的小小“善行”。如果一年之中有了80個(gè)“小善”，便可獲得一枚銅質(zhì)徽章，佩戴于衣領(lǐng)之下。獲得了徽章的孩子受到鼓勵(lì)，那閃光的徽章也時(shí)刻提醒他處處“與人為善”。

　　其實(shí)，無(wú)需尋找，在我們的生活中常�？梢杂龅阶錾剖碌臋C(jī)會(huì)。古人說(shuō)：“不以惡小而為之，不以善小而不為。”這就是說(shuō)，不要以為壞事很小不至于造成很大危害就去做，也不要以為好事很小不會(huì)有人記得就不去做。“善”雖小，也是對(duì)社會(huì)有利的事，多小的“善”也值得去做。不但我們自己要多做好事，還要像新加坡那些學(xué)校一樣，教育和鼓勵(lì)孩子們多做善事。這不但可以培養(yǎng)孩子從小有一顆愛(ài)心去對(duì)待他人，關(guān)心他人，也會(huì)使他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)責(zé)任感。這樣的孩子長(zhǎng)大了，才有可能尊敬老人，孝敬父母，不辜負(fù)家長(zhǎng)對(duì)他們的期望。

　　一位社會(huì)學(xué)家指出，我國(guó)的兒童教育正在由只會(huì)讀書的極端走向只追求才藝的極端。確實(shí)，許多孩子能歌善舞，學(xué)書法，練英語(yǔ)，讓許多人嘖嘖稱奇。但仔細(xì)考察這些孩子的個(gè)性發(fā)展和行為習(xí)慣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不盡如人意之處。

　　當(dāng)前，一些家長(zhǎng)將素質(zhì)教育片面地理解為才藝培養(yǎng)，“重才輕德”，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)極為不利。兒童的生理和心理發(fā)育不成熟，受家庭、學(xué)校、同齡群體和大眾傳媒的影響很大。如果在這個(gè)時(shí)期不做好品德培養(yǎng)，孩子極可能形成不健全的乃至畸形的心理，并會(huì)缺乏許多在早期社會(huì)化中必須培養(yǎng)起來(lái)的品格、觀念和能力。

　　教育工作者們認(rèn)為，3歲至12歲的兒童時(shí)期，是孩子個(gè)性形成和發(fā)展、自我觀念增強(qiáng)的最重要時(shí)期。在這個(gè)階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子的自主性、主動(dòng)性、勤奮性和道德品質(zhì)。這時(shí)必須教會(huì)孩子的東西有：學(xué)會(huì)控制自己、區(qū)分善惡，與親人和同伴建立良好的關(guān)系和情感，發(fā)展道德性并具備一定的價(jià)值判斷態(tài)度，發(fā)展人格的獨(dú)立性。