教學(xué)目標(biāo)
1．理解并運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)（見(jiàn)詞語(yǔ)表）；
2. 分析探討課文題目的意義；了解寫(xiě)作背景和寫(xiě)作目的，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，概括全文的主旨；
3. 歸納課文各部分大意，并能說(shuō)明各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 探討文章主旨。
2. 揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、回憶以前學(xué)過(guò)的關(guān)于魯迅的文章。
2、閱讀《為了忘卻的記念》，完成并思考：
�、沤柚鷷�(shū)下注釋和工具書(shū)，掃清文字障礙。
�、普n文題目是不是一個(gè)病句，應(yīng)該怎樣斷句，如何理解？
⑶文章中提到了三個(gè)典故，要求能夠口述給別人聽(tīng)。
�、日n文共五部分，在每個(gè)序號(hào)后寫(xiě)下本部分大意。
�、衫砬迕坎糠执笠夂蟠ψ髡叩膶�(xiě)作思路。
�、书喿x課文，就課文內(nèi)容提出疑問(wèn)。（包括文意、思路、語(yǔ)言等方面。）
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
辨識(shí)下列挽聯(lián)或?qū)β?lián)分別是寫(xiě)的哪一歷史人物，借此激發(fā)學(xué)生興趣。
�、賱傊辈话⒘魧⒄龤鉀_霄漢
幽愁發(fā)憤著成信史照塵寰（司馬遷）
�、趯�(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等
刺貪刺虐入木三分（蒲松齡）
�、圩g書(shū)尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊？
先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。（魯迅）
二、溫故知新
師生共同回顧：《記念劉和珍君》是在哪個(gè)歷史事件之后寫(xiě)就的？（1926年“三·一八慘案”后）作者在行文中的感情線索是什么？(“悲憤”)
導(dǎo)入：1926年3月18日的那一幕，令魯迅先生銘心刻骨，五年之后，反動(dòng)派再次向進(jìn)步青年舉起屠刀，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家慘遭殺害，魯迅先生又一次失去了好朋友，中國(guó)又一次失去了好青年。試想，魯迅先生會(huì)怎樣？是沉默還是高聲吶喊？
補(bǔ)充新知并簡(jiǎn)介文章背景。
1、“左聯(lián)”：全稱(chēng)為“中國(guó)左翼作家聯(lián)盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一個(gè)由文學(xué)研究會(huì)、創(chuàng)造社、魯迅先生發(fā)起的進(jìn)步青年所組成的文學(xué)組織，魯迅在“左聯(lián)”成立大會(huì)上發(fā)表了重要講話并當(dāng)選為常委。“左聯(lián)”倡導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)，并把馬克思主義理論作為工作方針，主張“對(duì)舊社會(huì)和舊勢(shì)力的斗爭(zhēng)必須堅(jiān)持、持久，而且要注重實(shí)力”。白莽、柔石、馮鏗、李偉森、胡也頻均參加了這一進(jìn)步組織。
2、文章的時(shí)代背景：課文所寫(xiě)事件，發(fā)生在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。國(guó)民黨反動(dòng)派為了配合反革命的軍事“圍剿”，他們一方面利用反動(dòng)文人對(duì)抗革命文藝運(yùn)動(dòng)，一方面采取查禁書(shū)刊、封閉書(shū)店、逮捕、暗殺左翼作家等法西斯文化專(zhuān)制主義手段“圍剿”左翼文學(xué)。1931年1月17日，柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密槍殺于上海龍華，大批“左聯(lián)”作家被通緝，魯迅先生也時(shí)刻面臨著被捕的危險(xiǎn)。但魯迅先生毫不畏懼反動(dòng)派的淫威與屠刀，在聞知柔石等五位青年遇難的消息后立即發(fā)表了《中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)和前驅(qū)的血》、《黑暗中國(guó)的文藝界的現(xiàn)狀》等文章，強(qiáng)烈抗議和揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里。即1933年2月8日，魯迅先生用飽含血淚的筆，帶著無(wú)限悲憤的感情寫(xiě)下了《為了忘卻的記念》這篇紀(jì)念性文章。
三、檢查預(yù)習(xí)情況：
詞語(yǔ)補(bǔ)釋:
隱約其辭:由于某種原因說(shuō)話或?qū)懳恼鹿室獠话岩馑贾闭f(shuō)出來(lái)。隱約: 使不明顯，不清楚。
欣幸:欣喜而慶幸。
鄭重其事:對(duì)事情的態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真。
剛健質(zhì)樸:堅(jiān)強(qiáng)有力，樸實(shí)而不矯飾。多用來(lái)形容人的性格或文藝作品的風(fēng)格。
永訣:永別。
依稀:仿佛。
禁錮:束縛；強(qiáng)力限制。
淤積:(水里的泥沙等)沉積。
延口殘喘:延長(zhǎng)一口殘存的呼吸，意為努力掙扎著勉強(qiáng)活下去。
明珠暗投: 舊時(shí)比喻懷才不遇。這里比喻好東西落到壞人手里。
惴惴: 憂愁，恐懼。這里是擔(dān)心的意思。
情隨事遷: 心情隨著事情的變化而變化。
人心惟危: 人的心地險(xiǎn)惡難測(cè)。語(yǔ)出《尚書(shū)·大禹謨》
急于事功: 做事急于求成。
積習(xí): 長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的習(xí)慣。
眷眷: 懷念，依依不舍。
拳拳: 誠(chéng)摯懇切。
2、由學(xué)生質(zhì)疑，教師訂正并補(bǔ)充個(gè)別字的音、義。
四、課文誦讀（教師范讀或聽(tīng)錄音）
1．師生共同研究，探討課文。可從預(yù)習(xí)題入手。
�。�1）先找同學(xué)給大家講講文章中的三個(gè)典故。
�。�2）哪些同學(xué)愿將自己歸納的各部分大意介紹給大家？
第一部分：回憶與白莽的三次交往。
第二部分：寫(xiě)與柔石的交往及柔石的為人（兼及馮鏗）。
第三部分：寫(xiě)白莽與柔石的被捕。
第四部分：寫(xiě)柔石等“左聯(lián)”五位青年作家被捕遇害的經(jīng)過(guò)，進(jìn)一步揭露反動(dòng)派的罪行，表達(dá)對(duì)革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。
第五部分：抒發(fā)了對(duì)烈士的懷念和尊敬之情，表達(dá)了對(duì)反動(dòng)派的必然滅亡、人民革命戰(zhàn)爭(zhēng)必然勝利的堅(jiān)定信念。
（3）這五個(gè)部分是否可以顛倒一下順序，能否先對(duì)烈士進(jìn)行一番頌揚(yáng)，再說(shuō)與他們的交往呢？（同學(xué)討論）
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：第一部分和第二部分同為寫(xiě)人，但從下文看，柔石與魯迅先生的關(guān)系更為密切，能否先寫(xiě)柔石再寫(xiě)白莽呢？
�。�5）在疏通了文意的基礎(chǔ)上，討論一下本文標(biāo)題。
啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：明明是一篇紀(jì)念性文章，可作者卻用上了“忘卻”這個(gè)詞，是否有些不妥？
教師可因勢(shì)利導(dǎo)
小結(jié)：可采用學(xué)生歸納的方法來(lái)完成
�、僬n文題目如何理解？
�、谖恼挛宀糠址謩e講述了什么？
③為什么說(shuō)五部分的結(jié)構(gòu)安排是作者的匠心獨(dú)運(yùn)？
五、布置作業(yè)：
1、有感情地朗誦文章，體會(huì)作者邊敘事邊抒情議論的寫(xiě)法以及含蓄而深刻的語(yǔ)言。
2、在書(shū)上畫(huà)出或利用課文右邊的空白寫(xiě)出自己不理解的語(yǔ)句，比比誰(shuí)讀得細(xì)，列出的問(wèn)題多。
3、完成課后練習(xí)一。
附：本課時(shí)板書(shū)參考
為了忘卻的記念→為了戰(zhàn)斗的記念
一、與白莽的交往
二、與柔石的交往
三、柔石、白莽被捕
第二課時(shí)
一、引魯迅1932年寫(xiě)的《七律》（亦稱(chēng)《自嘲》），導(dǎo)入新課，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
七 律
運(yùn)交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。
破帽遮顏過(guò)鬧市，漏船載酒泛中流。
橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管它冬夏與春秋。
二、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)舊課（利用投影儀顯示）。
課文題目為《為了忘卻的記念》，對(duì)于這個(gè)語(yǔ)意曲折含義深刻的標(biāo)題理解不正確的一項(xiàng)是：（B）
A、“忘卻”是“擺脫”、“擱置”的同義詞，意思把悲痛暫時(shí)擱置一邊，化悲痛為力量，以更有效的戰(zhàn)斗來(lái)紀(jì)念死者。
B、“忘卻”指暫時(shí)忘掉“兩年以來(lái)時(shí)時(shí)襲擊我的心”的“悲憤”的情感，振作精神與敵斗爭(zhēng)，并以此作為對(duì)烈士最好的紀(jì)念。
C、“忘卻”與“記念”不矛盾，“為了忘卻”實(shí)際上是為了戰(zhàn)斗，唯有戰(zhàn)斗才是對(duì)烈士的最有價(jià)值的紀(jì)念。
D、反映了作者對(duì)死難烈士的真摯深切的感情和堅(jiān)強(qiáng)的斗志與必勝的信心。
三、研習(xí)新課
( 一 )先由學(xué)生質(zhì)疑，教師補(bǔ)充，然后師生共同討論：
1、第一段能否刪去？
2、第二段中提到：“……當(dāng)時(shí)上海的報(bào)章都不都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載……。”其中“不敢”者、“不愿”者，“不屑”者各代表哪類(lèi)人？
3、在魯迅的印象中，白莽是怎樣的一個(gè)人？（或者說(shuō)白莽的性格特點(diǎn)怎樣？）
4、作者和白莽第三次相見(jiàn)時(shí)，白莽才告訴作者是“一個(gè)革命者，剛由被捕而出”，這說(shuō)明了什么？
5、第一部分末尾處，為什么要提及給白莽送書(shū)是托柔石送去的？
�。ǘ┭凶x第二部分：
1、討論：柔石是怎樣的一個(gè)人？（到文中找出相關(guān)句子并加以分析。）
提示：①為人隨和，單純、善良。（“迂”）②聯(lián)系全文得出柔石是一位認(rèn)定真理就一往無(wú)前犧牲生命也在所不惜的好青年。（硬氣）
2、深入領(lǐng)會(huì)作者把柔石比附方教孺的用意。
提示：柔石和方孝孺在威武不屈、舍生取義的剛烈精神上是一致的，他們都將為后人敬仰和贊頌；同時(shí)，作者用朱棣慘無(wú)人道、濫殺無(wú)辜的暴行，來(lái)暗示國(guó)民黨反動(dòng)派殺害進(jìn)步青年的罪行，是對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的深刻的揭露和控訴。
�。ㄈ┧伎嫉谌糠衷谖闹兴鸬淖饔檬鞘裁矗�
提示：前兩部分分別記述了作者與白莽、作者與柔石的交往，這一部分交代了白莽、柔石的同時(shí)被捕，由此過(guò)渡過(guò)記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊�？梢哉f(shuō)這一部分起到了承上啟下的作用。
（四）研讀文章的第四部分：
1、討論并概括第四部分的主要信息。
提示：①與柔石最后一次見(jiàn)面的原因、情形、時(shí)間。
②作者也因此而受到了株連。③烈士在獄中的情況及其遇難。
�、芡吹苛沂浚卦V敵人的罪行。
�、萋约袄顐ド⒑差l、以白莽的詩(shī)作結(jié)。
2、研究探討以下問(wèn)題，深入領(lǐng)會(huì)作者的無(wú)限悲憤之情。
�、僮髡咛峒啊墩f(shuō)岳全傳》中高僧“坐化”的典故有什么用意？
提示：這個(gè)典故是針對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的。秦檜以“莫須有”的罪名殺害了岳飛，柔石被害的案情也是“誰(shuí)也不明白”；秦檜捉拿道悅，與國(guó)民黨反動(dòng)派要抓魯迅又非常相似，暗示了這個(gè)社會(huì)有如秦檜當(dāng)?shù)赖臅r(shí)代。當(dāng)然，魯迅先生對(duì)道悅自行涅盤(pán)的做法是不贊成的，他并不像道悅和尚那樣束手待斃，而是“逃走”，保存實(shí)力，繼續(xù)戰(zhàn)斗。
�、�“天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我們是有的。洋鐵碗可曾收到了沒(méi)有？……但忽然得到一個(gè)可靠的消息，說(shuō)柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龍華區(qū)警備司令部被槍斃了，他的身上中了十彈。”
“原來(lái)如此！……”
思考：畫(huà)橫線的句子可不可心刪去，為什么？“原來(lái)如此！……”中“此”指代什么？嘆號(hào)和省略號(hào)各表達(dá)什么作用？試把這句話的深層含義說(shuō)出來(lái)。
提示：不能刪。這段文字詳記柔石等人被害的消息，表明這是集體遇難，秘密屠戮，是虐殺。這段文字表達(dá)了作者對(duì)柔石無(wú)微不至的關(guān)懷，對(duì)敵人強(qiáng)暴罪行的揭露和控訴，抒發(fā)了極度悲憤之情。
“原來(lái)如此”單獨(dú)成段，感情十分強(qiáng)烈復(fù)雜。嘆號(hào)表明憤怒與抗議，省略號(hào)則包含了許多難以盡述的復(fù)雜感情。
深層含義：反動(dòng)派競(jìng)?cè)绱吮傲觾礆埖貙?duì)待無(wú)辜青年，柔石這樣的好青年竟會(huì)遭到如此殘酷的殺害是作者始料不及的。全段記敘、抒情、議論結(jié)合，有利于表達(dá)感情，深化主題。
（五）師生共同朗誦第五部分，深入領(lǐng)會(huì)作者的感情。
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這一部分和前四部分大的不同是什么？（抒情色彩更重。）
2、研究探討：作者說(shuō)：“年青時(shí)讀向子期《思舊賦》，很怪他為什么只有寥寥的幾行，剛開(kāi)頭卻又煞了尾�，F(xiàn)在我懂了。”作者到底“懂得”了什么？
提示：將自己當(dāng)時(shí)的處境與心情同向子期相比，意在揭露蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣，在政治上都是極端黑暗腐朽的，人們稍有不慎，都可招來(lái)殺身之禍。因此，正直的人是沒(méi)有言論自由的，在“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”的統(tǒng)治下，確實(shí)是“無(wú)寫(xiě)處”的。
3、揣磨語(yǔ)句含義：“夜正長(zhǎng)。路也正長(zhǎng)，我不如忘卻，不說(shuō)的好罷。但我知道，即使不是我，將來(lái)總會(huì)有記起他們，再說(shuō)他們的時(shí)候的。……”
提示：作者意識(shí)到革命斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性和曲折性，必須擺脫悲哀以進(jìn)行更有效的戰(zhàn)斗，堅(jiān)信反動(dòng)派必然滅亡，正義事業(yè)一定勝利。
四、小結(jié)
1、文章涉及的人較多，材料又很零碎，但文章的結(jié)構(gòu)安排卻顯得十分嚴(yán)謹(jǐn)，這是為什么？給我們以怎樣的啟示？
提示：這主要得益于作者深厚的文學(xué)功底和寫(xiě)作此文時(shí)的真情實(shí)感。在日常的學(xué)習(xí)、生活中要隨時(shí)隨地地積累總結(jié)，作文時(shí)以“吾手寫(xiě)吾心”為宗旨，克服“假、大、空”話。
2、作者三次用典，增加了文章的力量，簡(jiǎn)要評(píng)述。
提示：三個(gè)典故都緊緊圍繞對(duì)革命烈士崇高形象的歌頌，對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的深刻揭露展開(kāi)。
3、各抒己見(jiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)完課文后繼續(xù)質(zhì)疑，師生共同分析歸納，以加深對(duì)文章的理解。
五、布置作業(yè)：
1、再次深入誦讀課文，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)憎分明的感情，鞏固理清思路的基本方法。
2、完成課后練習(xí)三。
