教學(xué)目標(biāo)
1.掌握常見(jiàn)詞語(yǔ)的讀音及成語(yǔ)的含義。
2.篩選主要觀點(diǎn)及其論據(jù)，篩選重要語(yǔ)句。
3.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言。
4.明確理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬列主義的基本原則，樹(shù)立實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.篩選主要觀點(diǎn)及其論據(jù)。
2.篩選重要語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)全文
二、簡(jiǎn)介背景
三、研讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把握全文的論證結(jié)構(gòu)：
1．用“跳讀法”把握全文要點(diǎn)：
啟發(fā)：我們拿到一本論著，想用最快的速度大體了解全書(shū)內(nèi)容要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以看封面后邊的內(nèi)容提要，并快速瀏覽目錄頁(yè)上的章節(jié)標(biāo)題等。）
那么，我們拿到一篇議論文，想在最短的時(shí)間里迅速把握全文要點(diǎn)，可以采用什么方法呢？（明確：可以采用首尾跳讀法，即速讀文章的開(kāi)頭、結(jié)尾和每一部分開(kāi)頭的話；如果文中有小標(biāo)題，當(dāng)然還應(yīng)抓住各部分的小標(biāo)題。）
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用首尾跳讀法迅速找出課文中顯示全文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)和內(nèi)容要點(diǎn)的最重要的幾個(gè)句子。
討論后明確：這幾個(gè)句子是：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下。其理由如次”；/“中國(guó)共產(chǎn)黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國(guó)革命的具體實(shí)踐日益結(jié)合的二十年”；/“但是我們還是有缺點(diǎn)的，而且還有很大的缺點(diǎn)”；/“為了反復(fù)地說(shuō)明這個(gè)意思，我想將兩種互相對(duì)立的態(tài)度對(duì)照地講一下”；/“依據(jù)上述意見(jiàn)，我有下列提議”；/“在如此生動(dòng)豐富的中國(guó)革命環(huán)境和世界革命環(huán)境中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)問(wèn)題上的這一改造，我相信一定會(huì)有好的結(jié)果”。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真。”這篇課文中，作者的邏輯思路大體上可以用上面幾個(gè)句子里的3個(gè)詞來(lái)概括：
“主張”——“理由”——“提議”
文章簡(jiǎn)短的引論部分提出了改造全黨的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度的“主張”；本論部分（包括文中的一、二、三）闡明提出這一主張的“理由”；結(jié)論部分（文中的四）是關(guān)于改造學(xué)風(fēng)的幾項(xiàng)“提議”。
2．思考：如給課文四部分各加一個(gè)小標(biāo)題，如何概括？
指導(dǎo)：（1）內(nèi)容能涵蓋本部分；（2）簡(jiǎn)練、明確、貼近課文，盡量摘引原詞原句。
這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問(wèn)題，應(yīng)該是越簡(jiǎn)練、越明確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術(shù)語(yǔ)來(lái)概括，最好是摘引原文原句或原詞，能用一個(gè)詞決不用一個(gè)詞組，能用一個(gè)詞組決不用一個(gè)句子。
根據(jù)這個(gè)原則，以下面的概括為好：
第一部分，進(jìn)步和成績(jī)。
第二部分，缺點(diǎn)。
第三部分，兩種對(duì)立的態(tài)度。
第四部分，具體建議。
教師可以允許學(xué)生有自己的見(jiàn)解，并讓同學(xué)們?cè)u(píng)析。這一部分內(nèi)容主要是訓(xùn)練學(xué)生篩選重要語(yǔ)句、辨析語(yǔ)句、準(zhǔn)確把握信息的能力。
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
本文雖是一篇?jiǎng)訂T報(bào)告，但作者使用的語(yǔ)言通俗、具體、明確，多使用口語(yǔ)、群眾習(xí)見(jiàn)的俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題；有時(shí)為了表達(dá)的需要，又夾雜著一些成語(yǔ)甚至文言詞語(yǔ)，使文章顯得生動(dòng)、活潑。請(qǐng)找出這些語(yǔ)段并摘錄出來(lái)，反復(fù)誦讀、細(xì)細(xì)體會(huì)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
上節(jié)課我們用提煉論點(diǎn)、加小標(biāo)題等方法整體把握了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)——篩選重要語(yǔ)句。
二、精讀訓(xùn)練
第一部分思考題：
�。保诙喂财呔湓�，句與句之間的關(guān)系是？中心句是？
２．作者是如何展開(kāi)論述這一中心句的，用什么材料，請(qǐng)概括。
３．文段中有哪些表示材料安排順序的標(biāo)志性的詞語(yǔ)。
４．文中“深刻”與“豐富”兩詞是否可以互換，為什么？
�。担爬ㄟ@一段的大意。
第二部分思考題：
�。保�“我們還是有缺點(diǎn)的”缺點(diǎn)指什么？有哪些表現(xiàn)？
２．第七自然段的作用是？
�。常�“我們隊(duì)伍中確有許多同志被這種作風(fēng)帶壞了”壞成怎樣？有幾種類(lèi)型？
第三部分思考題：
１．列表比較主觀主義和馬克思主義的態(tài)度的不同，作者從哪些方面對(duì)這兩種作風(fēng)進(jìn)行了比較？
２．試分析“在這種態(tài)度下……而是無(wú)的放矢”的句群的結(jié)構(gòu)。
３．文中引用對(duì)聯(lián)的作用是？
�。ǖ谒牟糠值膶W(xué)習(xí)可從略）
三、總結(jié)性討論
四、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言
請(qǐng)學(xué)生朗讀摘錄出的語(yǔ)段，討論本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。例如：
①“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚(yú)”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在著。使用了一系列的謬語(yǔ)、成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明壞作風(fēng)的存在，就精減了文字，濃縮了內(nèi)容。
�、跓o(wú)實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為是，老子天下第一，“欽差大臣”滿天飛。這就是……的作風(fēng)。
這段文字整句與散句交錯(cuò)結(jié)合，成語(yǔ)與俗語(yǔ)并用，增添了語(yǔ)言的色彩。
�、圻@種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命�？傊�，這種……的一種表現(xiàn)。
極其工整的排比句和對(duì)稱(chēng)句、短句與長(zhǎng)句的混合使用，也增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
�、苡幸桓睂�(duì)子（為清人解縉所作）：
墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；
山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
選用這副對(duì)子來(lái)給三種人畫(huà)像，最恰當(dāng)不過(guò)。“形象大于思維”，對(duì)子中的形象所蘊(yùn)含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)指出的三種人，可以給讀者豐富的想象去描繪那些“華而不實(shí)”的形形色色的人物。
討論文中引用的明朝解縉的對(duì)聯(lián)運(yùn)用了哪些修辭手法。
從句式看，對(duì)偶；從內(nèi)容看，比喻；從“頭重腳輕根底淺”“嘴尖皮厚腹中空”的多義性看，雙關(guān)（字面描寫(xiě)外在形態(tài)，實(shí)質(zhì)描寫(xiě)思想作風(fēng)）；從蘆葦、竹筍的擬人化看，比擬；從文章對(duì)這副對(duì)聯(lián)的引述看，引用。
�、�“有的放矢”的解說(shuō)。
�、�“實(shí)事求是”的解說(shuō)。
這兩個(gè)成語(yǔ)的解說(shuō)，都是結(jié)合文章特有的內(nèi)容，作了經(jīng)典性的概括，富于創(chuàng)造。另外，文中很多地方用詞準(zhǔn)確，具有分寸感，這是寫(xiě)好議論文的重要表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)
針對(duì)我們學(xué)習(xí)中存在的某一問(wèn)題，寫(xiě)一段話進(jìn)行分析，并提出解決辦法。（600字左右）
