【教學(xué)內(nèi)容】人教版第四冊教科書第23頁。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，談話：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？（課件出示）孫悟空大鬧天宮回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機(jī)一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧！有12個桃子，如果每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢？”

　　二、探索算法

　　1、獨(dú)立思考，合作探索。

　　師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學(xué)過的知識幫幫它們吧！

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書算式12÷3=□（只）。

　　你是怎么計算出12÷3的？能給小猴子說一說嗎？

　　學(xué)生可借助擺小棒、獨(dú)立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。

　　2、交流匯報算法。

　　3、嘗試運(yùn)用，多種選優(yōu)。

　　小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大圣，有12個桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個？”

　　師：誰知孫悟空馬上就計算出結(jié)果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢！

　　學(xué)生在全班交流自己的想法。

　　三、小結(jié)

　　師：同學(xué)們用了這么多的方法學(xué)會計算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢？

　　師：說說應(yīng)用乘法口訣求商，最關(guān)鍵看什么？

　　師小結(jié)：計算除法時，通過看除數(shù)想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學(xué)習(xí)的就是：“用2——6的乘法口訣求商。”（板書課題）

　　四、拓展知識發(fā)散思維

　　師：孫悟空夸我們班的同學(xué)真聰明�，F(xiàn)在它想把一道最難的問題留給我們班的四人小組一起合作，共同解決。大家有沒有信心？

　　師：猴媽媽有16個桃子，想平均分給一些小猴子。你們猜一猜猴媽媽最多有幾種不同的分法？

　　在小組內(nèi)擺小棒，并說說你的想法。

　　全班交流，匯報。

　　五、鞏固反饋深化新知

　　1、師：看到你們這么聰明，小氣球也想來我們班作客。它也給我們帶來了一個問題。

　　教師出示書第25頁第1題的圖。

　　師：你們看到了什么？誰來解釋一下表示的意思？

　　讓學(xué)生獨(dú)立填寫在書上，自己說說怎么想出得數(shù)的？

　　2、送信游戲。（課前根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)，按書第25頁第3題準(zhǔn)備卡片，使全班學(xué)生都參與送信。）

　　師：蔬菜娃娃很著急，朋友們寄給它們的信，它們都沒收到。你們能當(dāng)回郵遞員，又快又對地把這些信送出去嗎？

　　通過檢查，及時反饋。并請個別學(xué)生說說是應(yīng)用了哪句口訣求商的

　　六、課堂總結(jié)

　　說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　【課后小結(jié)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率。