關(guān)于孩子如何才能學(xué)好奧數(shù)問題，首先要打破家長一個觀念，認(rèn)為“只有得了獎才是真正的把奧數(shù)學(xué)好了”。

　　作為專業(yè)的奧數(shù)輔導(dǎo)老師，我個人認(rèn)為：學(xué)奧數(shù)得獎固然是學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，但不是學(xué)習(xí)奧數(shù)的全部目標(biāo)！因為通過奧數(shù)的學(xué)習(xí)可以使孩子的思維土壤更加肥沃，孩子的學(xué)習(xí)能力更加完整，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)各科知識奠定堅實的思維基礎(chǔ)。

　　所以，學(xué)好奧數(shù)可以這樣來看：它是一個潛移默化、厚積薄發(fā)的過程。就好像射箭，拉弓的過程是緩慢而有力的，射箭的瞬間正是由于前面的積累才導(dǎo)致了箭具有強大的攻擊力，冰凍三尺非一日之寒”。所以把奧數(shù)學(xué)好首先不能功利主義思想太強，那樣會給孩子帶來過多的精神負(fù)擔(dān)，應(yīng)把學(xué)習(xí)奧數(shù)看成是人生發(fā)展過程中培養(yǎng)能力的一種重要途徑！

　　有了這樣的思想基礎(chǔ)，我想孩子在學(xué)習(xí)奧數(shù)的過程中就會有強大的動力去讓他迎接學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣的問題。

　　從教育措施上而言，學(xué)生學(xué)好奧數(shù)必須要經(jīng)歷下面的兩個環(huán)節(jié)：

　　一、做一定量針對性的訓(xùn)練習(xí)題。

　　古話說得好“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，只有積累了一定的解題經(jīng)驗才可能提煉出思維的規(guī)律，這是“舉三歸一”的過程。

　　由此家長機械的認(rèn)為“只要題做得多就可把數(shù)學(xué)學(xué)得好”，這也是一個誤區(qū)。因為大量重復(fù)機械的學(xué)習(xí)不僅不會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的提高，相反會嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　所以我們強調(diào)做題是一個“舉三”積累的過程，但是只積累不“歸一”，那么這種學(xué)習(xí)就不會有一個由“量”的積累到“質(zhì)”的變化的升華過程。我們可以時�？吹皆S多學(xué)生做了大量的奧數(shù)題不僅學(xué)習(xí)能力沒有提高，相反學(xué)習(xí)狀態(tài)卻每況愈下就是這個原因——思維上疲勞了。

　　二、歸納思維規(guī)律

　　上面講到了積累，通過積累就有了一定的基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)就要引導(dǎo)孩子去思考，只有通過對積累素材的類比、分析才能歸納出思維的規(guī)律，每個學(xué)生在進(jìn)行上面的思維提煉過程時，因為都是面對自己所擁有的素材而言的，所以提煉出來的思維規(guī)律都應(yīng)該是具有鮮明個性與特點，從中也就培養(yǎng)出了符合學(xué)生個性的學(xué)習(xí)能力，這個能力產(chǎn)生的過程就是“歸一”。

　　有了這個“舉三歸一”的過程，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“舉一反三”的實戰(zhàn)狀態(tài)，讓學(xué)生用提煉出來的思維規(guī)律(舉一)去解決各種各樣的問題(反三)。

　　只有這樣才能讓學(xué)生建立起一個“綱舉目張”的思維體系！只有這樣才能讓孩子在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中占據(jù)主動位置，讓孩子具備成為未來社會精英國家棟梁的強有力資本。