我有的學(xué)生英語課上很認(rèn)真，可就是進(jìn)步不大；

　　我有的學(xué)生語文數(shù)學(xué)都很好，可就是英語不好；

　　我有的學(xué)生平時很活潑，可一上英語課就害怕；

　　我有的學(xué)生……

　　中小學(xué)英語老師在教學(xué)過程中幾乎每天都會碰到這些問題。

　　如何讓孩子體會到學(xué)英語不是痛苦的，而是非常輕松愉快的過程，這已成為擺到所有中小學(xué)英語老師面前的一個難題。

　　某雜志的一次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在造成中小學(xué)生苦惱的六大因素中，英語學(xué)習(xí)占了72%。曾經(jīng)有一家心理咨詢機(jī)構(gòu)對近萬名中小學(xué)生進(jìn)行了一次心理測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有50%的初中生和近70%的小學(xué)生對英語絲毫沒有興趣，甚至厭惡學(xué)英語。

　　一段小小的視頻對孩子就意味著自信

　　英語，似乎成了中小學(xué)生成長道路上的“洪水猛獸”。很多學(xué)生從開始就對英語學(xué)習(xí)存有畏懼心理，久而久之便形成不良的“心理劣勢感”，這不僅會影響英語學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的還會影響到孩子的一生。

　　那么，怎樣能讓學(xué)生從英語學(xué)習(xí)的恐懼感和劣勢感中解脫出來，將英語這只“猛虎”指揮自如呢？印度一位訓(xùn)獸師曾說出他馴服老虎等猛獸的秘訣：用堅定的目光與它們對視，忘記恐懼是什么。有效的培養(yǎng)“心理優(yōu)勢感”是克服“心理劣勢感”，提高英語學(xué)習(xí)能力的有效手段。

　　在卡耐基看來，人們產(chǎn)生自信，首先是由于擁有某種優(yōu)勢、某種能力、某種成就，使他自我感覺優(yōu)于別人。許多學(xué)生之所以感覺英語像一座無法翻越的山峰，是因為心理上沒有依托，不知道自己可以憑什么克服面前的困難，看不到自己的潛力。

　　要幫助學(xué)生開發(fā)潛力，讓他們感覺到自己是有優(yōu)勢的，可以提供一些看得見、摸得著的東西作為優(yōu)勢感的依托。例如給他做一個單獨的單詞或者語法輔導(dǎo)，讓他們感覺英語其實是有規(guī)律的。再比如鼓勵他們看完好記星等學(xué)習(xí)機(jī)里面的《Discovery Education》等整套視頻。堅持下去，學(xué)生們就會產(chǎn)生“我已經(jīng)聽完一套Discovery Education了”、“其實不難”等想法，進(jìn)而擺脫恐懼，形成心理優(yōu)勢依托。

　　一個簡單的測試對孩子就是高效

　　有形的心理依托使學(xué)生有了翻山越嶺的勇氣，但是如何去行動，還要有一套適合他們的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生學(xué)英語的過程中，老師通常會把自己驗證有效的方法推薦給學(xué)生，這樣的推薦有時卻事與愿違，甚至事倍功半。因為人們只會給感興趣的事物以優(yōu)先注意和積極的探索，而老師推薦的方法不一定適合每一個學(xué)生，老師應(yīng)該提供更多的方法讓學(xué)生自己選擇。

　　大量單詞和語法規(guī)則需要記憶，這是讓許多學(xué)生最頭疼的事。而英語單詞記憶也有許多行之有效的方法，可以推薦學(xué)生試用。例如視聽記憶、動覺記憶、思維記憶、次序記憶等。但這些方法并不是對每個人都有效，需要視不同情況而定。

　　有些人聽的東西記得牢，有些人看的東西記得牢。研究表明，每一個人擅長記憶的器官是不同的，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行記憶類型的測試。有兩個簡單測試方法，可以很容易地測出人屬于左腦型還是右腦型：讓學(xué)生將左右手指交叉對插，哪個手的手指在上面，那就是和它相反的大腦比較發(fā)達(dá)，比如是左手指在上，說明右腦發(fā)達(dá)；另外將雙臂交叉相抱，也同樣能測試，如果兩種測試結(jié)果相同，那結(jié)果就更毋庸質(zhì)疑了。一般來講，右腦發(fā)達(dá)的人形象記憶比較容易，左腦發(fā)達(dá)的人則是抽象記憶相對容易。

　　在明確自己的記憶類型之后，可以指導(dǎo)學(xué)生挑選適合自己的學(xué)習(xí)材料，當(dāng)然偷懶的方法是可以選擇一個擁有各種方法的學(xué)習(xí)機(jī)。例如近年來非常暢銷的好記星學(xué)習(xí)機(jī)所內(nèi)置的五維立體記憶法，綜合了其他記憶法的特點，通過充分發(fā)揮眼、耳、口、手、腦五大器官的各自優(yōu)勢，實現(xiàn)對單詞的看、聽、讀、寫、譯等不同層面的記憶，從而令記憶效果更加穩(wěn)固高效。這些新式武器不光縮短了記憶時間，而且降低了同等內(nèi)容的記憶強(qiáng)度，使過程生動有趣，學(xué)生的疲勞感大大降低。

　　一個不起眼的表揚對孩子就是震撼

　　建立心理優(yōu)勢感不是一蹴而就的，需要經(jīng)常性地強(qiáng)化。而最好的鼓勵方式莫過于讓學(xué)生經(jīng)常品味到成功，讓成功鼓勵學(xué)生不斷走下去。日本有個多年保持冠軍地位的馬拉松運動員在談經(jīng)驗時說，他每次都是事先把這段路分為幾個小段，以下一段路的標(biāo)記為目標(biāo)而不以終點為目標(biāo)，不斷看到成功，能讓自己增強(qiáng)信心。學(xué)生在學(xué)英語的這段馬拉松上，也要及時認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)成果，這會鼓舞他們不斷朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

　　在實際的教學(xué)中，老師往往忽視或因班級學(xué)生多無法實現(xiàn)及時激勵，學(xué)生只能在“題海”中沉浮，他們不知道今天做的數(shù)十道，甚至近百道題的對錯，只能期待在老師明天或后天的批改中得到答復(fù)，這實際上是延誤了孩子的成功體驗。學(xué)生反應(yīng)課堂測驗的效果往往比課后作業(yè)效果好的原因，就在于此。所以，要充分運用“成功激勵”的方法，及時肯定學(xué)生的每一點進(jìn)步，不要吝惜自己的表揚�，F(xiàn)在一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)機(jī)之所以受到歡迎，正是因為聰明的設(shè)計師將這種“成功激勵法 ”運用到產(chǎn)品中，學(xué)生利用學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行成績測試時，會及時得到反饋，從而看到自己在不斷進(jìn)步，于是越學(xué)越愛學(xué)，這種成就感和滿足感是不言而喻的。

　　老師的引導(dǎo)，對于學(xué)生能否學(xué)好英語至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)不好，不是笨，而是“怕”。許多學(xué)生正是在“你笨死了”這種評價中失去了興趣和信心。中小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的黃金時段，要使學(xué)生完成由“怕”到“愛”的轉(zhuǎn)變，就想方設(shè)法從增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)越感入手。