師：在雪地里除了青蛙，你知道還會來哪些小畫家呢？
生：熊
生：貓
生：大象
生：……
師：小朋友你想當(dāng)小畫家嗎？現(xiàn)在劉老師請這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友來當(dāng)一回小畫家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。
師：雪地里畫畫可好啦，這不一群雪娃娃也來了�，F(xiàn)在請小朋友們組成四人小小組，一起來認識一下這些雪娃娃吧！
生：……
師：現(xiàn)在我們就來開開火車，看看哪列火車最棒！
生：……
師：現(xiàn)在劉老師要請我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃，來叫一叫它們的名字。
師：今天我們的小朋友表現(xiàn)的真不錯，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲）
生：下雪啦，下雪啦……
二、教學(xué)反思
雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。所以學(xué)生應(yīng)該是比較喜歡讀的這一課時的重點我安排了兩個：
１、認識８個生字及２個新的偏旁“蟲、目”。
�。�、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。其中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點，又是這一課時中的一個難點。先來說說識字吧。識字是本課時的一個重點，對于這個重點我是這樣開展我的教學(xué)的，我改變以往先認字，然后學(xué)課文的習(xí)慣。安排學(xué)生在熟悉課文之后再來學(xué)習(xí)生字。新課標(biāo)提出要讓學(xué)生主動，合作的學(xué)習(xí)。所以在識字中我讓學(xué)生通過四人小小組的形式，主動、合作的識字。同時在這個過程中我考慮到一年級的學(xué)生，對于感興趣的東西往往比較樂意學(xué)，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通過認識雪娃娃，來達到認識字的目的。再次，讓學(xué)生看大屏幕上的學(xué)娃娃，通過開火車，指名認讀，集體讀等形式對學(xué)生的識字進行檢測和鞏固。
從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個方面：
�。�、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長的帶領(lǐng)下，通過合作認識雪娃娃。
２、學(xué)生對雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認識它們，沒有感覺這是在認讀生字，非常累，可以說學(xué)生學(xué)得輕松。
３、從最后的課堂檢測來看，８０％的學(xué)生在這節(jié)課上對生字的掌握還是比較可以的。但是在這堂課的識字方面也暴露出了很多的不足，仔細分析一下，主要是這么幾個方面：
�、拧≡陂_火車以及個別認讀的過程中，由于我把識字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個過程中，有部分學(xué)生開始注意力不集中。別人在讀的時候，他們沒有好好地聽。
⑵ 沒有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來，還有部分學(xué)生對這節(jié)課的生字沒掌握，我在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。
⑶ 在識字中，缺少了，學(xué)生對學(xué)生的評價，沒有讓學(xué)生對學(xué)生的識字中出現(xiàn)的錯誤進行分析。
�、取≡谶@個過程中，我缺少了對學(xué)生的及時表揚與鼓勵。
接下來我再來說說本課時的另一個重點也是難點就是要讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。對于這一點呢，我是通過以下幾步來完成的。
�。�、是讓學(xué)生在沒有熟悉課文的情況下，看課件上的下雪圖，找找小畫家把畫畫在哪了。這一步設(shè)計的意圖主要是讓學(xué)生先有一個直觀的感受。感受一下雪地這樣一個環(huán)境。
２、是讓學(xué)生通過自讀，四人小小組合作讀等形式找到“誰是雪地里的小畫家”？
�。�、是讓學(xué)生通過說，通過看課件來知道雪地里的這些漂亮的畫是小畫家們的腳走在雪上留下的。在這里我為了讓學(xué)生能夠有比較深的切身體會，所以安排動一動，讓學(xué)生上來畫手印，讓他們也過過小畫家的隱。
�。�、這是一個擴展，讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會來哪些新的小畫家，他們會畫什么？同時這一步也是為了引出青蛙。讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的動物，所以它沒有參加雪地里的畫畫。“樹立開放意識”是本次課改所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進社會生活，使學(xué)生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。
在這一塊上，我覺得值得我去思索的主要是這么幾點：
�。�、如何使學(xué)生學(xué)會說完整話？農(nóng)村的孩子在說完整話這方面與城市的孩子相距比較遠，但這一點只能給我們每個教師這樣一個答案，那就是要時時讓學(xué)生說完整話。但是在這堂課上，我沒有在這方面對學(xué)生進行很好的訓(xùn)練。
�。�、學(xué)生在回答“雪地里還會來哪些新的小畫家？”這個問題中，我沒有對學(xué)生所說的一些答案，進行解說或者說是糾正。比如有個學(xué)生當(dāng)時說了一種海里的動物，其實這時候我應(yīng)該及時的給以學(xué)生引導(dǎo)。在海里的動物它不會來參加雪地里的畫畫的。我想這主要歸結(jié)于自己知識的不全面和課堂的調(diào)控能力還非常的差。
�。�、學(xué)生在動一動中，興趣非常非常的高，都很想來試試，但是我沒有進行很好的課堂調(diào)控，致使有部分學(xué)生在最后由于沒叫到，而非常沮喪。
另外，在這節(jié)課的最后我設(shè)計了一個課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。為什么我要在最后設(shè)計這么一個課外延伸，主要有兩個目的，一個是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有一個是讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時，流利有感情地讀課文做鋪墊。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認識到的，但更多的可能還是我沒有認識到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進行更多的實踐和思索。
