一項(xiàng)曾在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的“隔代教育”的調(diào)查顯示：中國(guó)近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大的。

　　在一些學(xué)校門口，每天早上和下午接送孩子的家長(zhǎng)有許多是老年人。隔代教育現(xiàn)象如此普遍，與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r有很大的關(guān)系。

　　在城市化進(jìn)程加快，經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，年輕人肩負(fù)著成家立業(yè)的雙重壓力，一方面他們要多掙些錢養(yǎng)家糊口；另一方面又要顧及孩子的學(xué)習(xí)和教育。于是，當(dāng)他們初為人之父母時(shí)，時(shí)間和精力的嚴(yán)重不足就成為撫養(yǎng)孩子的最大難題。在這樣的社會(huì)背景下，盡管他們對(duì)孩子的期望值很高，也還是心有余而力不足，不得不把孩子交給自己的父母來(lái)帶，這是隔代教育現(xiàn)象日漸增多，越來(lái)越普遍的主要原因。

　　盡管隔代教育有著這樣那樣的弊端，但現(xiàn)實(shí)生活中，隔代教育也不是一無(wú)是處。中華民族幾千年積累下不少家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，也有不少爺爺奶奶撫育的孩子成就了大業(yè)。在奧運(yùn)會(huì)110米欄賽道上一路狂奔、勇奪冠軍的劉翔，從小父母為忙于生計(jì)早出晚歸，他一直寄養(yǎng)在爺爺奶奶家，不僅和老人建立了親密的關(guān)系，而且從老人身上學(xué)到了許多優(yōu)良的品質(zhì)。

　　特級(jí)教師王光金認(rèn)為：很多祖輩有愛(ài)心，對(duì)孫輩十分喜歡，他們有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽(tīng)孩子的敘述；一些祖輩具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多；一些祖輩在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，他們認(rèn)為孩子應(yīng)在愉快、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)與生活，不必強(qiáng)求一定要這樣那樣。事實(shí)證明，一些由祖輩帶大的孩子，身體素質(zhì)好，在生活照料和安全保障方面要強(qiáng)于其他孩子。

　　然而，祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別。另外，祖輩在生理與心理上必然也帶有老年人的特點(diǎn)。因此，隔代教育對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展難免會(huì)有一些負(fù)面影響。關(guān)鍵是如何擅用其長(zhǎng)，以避其短。

　　“年輕的父母一定要明確，自己才是教育孩子的真正主角。”王光金稱，父母不要為圖省事，孩子一生下來(lái)就甩給老人；也不要怕老人慣壞了孩子，拒絕老人帶孩子，割斷祖孫之間的親情。不論是與老人同住，還是暫時(shí)把孩子寄養(yǎng)在老人家中，我們都要注意和老人協(xié)調(diào)關(guān)系，一切以孩子的健康成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，積極探索教育孩子的新方式，爭(zhēng)取隔代教育取得雙贏。