小學(xué)教材是否真的存有“女性情結(jié)”？男生成績差，都是教材惹的“禍”？昨天，教育部前發(fā)言人、語文出版社社長王旭明作出回應(yīng)：教材選“美文”天經(jīng)地義，小學(xué)男生成績差與教材本身無關(guān)。

　　現(xiàn)象教材“女性化”引熱議

　　一位網(wǎng)友發(fā)帖稱：“我覺得這個專家說的有些道理，反正當(dāng)年上學(xué)的時候，語文書上的那些東西，對我沒什么吸引力……”署名為“姚震”的一位網(wǎng)友則表示：“教育重在‘育’，在于合理引導(dǎo)，而不是‘教’，更不是急于得到‘分?jǐn)?shù)’這個及其淺薄的結(jié)果。男孩兒與女孩兒相比確實感性不足，不夠細(xì)膩，但是給他們提供一些所謂‘女性化’的教材也沒有錯。曲有誤，周郎顧，男人也可以將細(xì)膩做到極致�？上У氖�，現(xiàn)在的教科書務(wù)于精純，而疏于觀其大略。”

　　從事一線語文教學(xué)的老師們則觀點迥異。史家小學(xué)萬平老師直言：“小學(xué)低年級階段，之所以女生成績占優(yōu)，是因為女生智力發(fā)展至少比男生快半年，而且她們細(xì)致、有定力，而同齡的男孩子則顯得比較毛躁�，F(xiàn)在的語文課本里不少文章主人公都是男性，插圖也是男女均衡，況且，最后給教材拍板的也以男性為主，所以說教材‘女性化’沒道理，影響男生成績更無從談起。”

　　回應(yīng)男生成績差與教材本身無關(guān)

　　昨天，教育部前發(fā)言人、語文出版社社長王旭明正式表態(tài)：小學(xué)課本偏“女性化”，并不是由教材本身的編排和選材造成的。語文作為傳授知識、培養(yǎng)技能的重要載體，選取“美文”無可厚非，而且選“美文”并不意味著教材就有“女性化”傾向。以多年從事語文教學(xué)的經(jīng)驗來看，小學(xué)階段男生比女生語文成績差，是由教師的傳授方式、教學(xué)方法、練習(xí)配置、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多方面原因造成的，不應(yīng)歸咎于教材本身，而小學(xué)課本鮮有體育、軍事等題材，只能說明語文教學(xué)沒有與社會興趣趨向等同。

　　觀點教學(xué)方式“女性化”影響男生成績

　　中央教科所心理室主任俞國良認(rèn)為，中小學(xué)課本偏“女性化”，不僅指課本的選材，而且體現(xiàn)在教學(xué)方式上。目前，教學(xué)中過分強調(diào)趣味性和文本的對話要素，過于倚重生動活潑的教學(xué)方式而忽略了學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系，甚至導(dǎo)致中小學(xué)課本基本變成了女孩子愛讀的“童話書”。直接影響就是，小學(xué)階段男生語文成績普遍不如女生。

　　革新里小學(xué)書記劉燕君也認(rèn)為，閱讀是把話變成畫的過程，孩子們需要時間來感悟文字，揣摩人物心理。但是，目前的語文教學(xué)卻過于“花哨”，多媒體的大量使用，看起來很直觀，但無形中卻扼殺了孩子對文字的感悟能力。特別是對于語言能力天生晚熟，平時玩電腦時間又比較長的男孩子影響更大。