怪圈之一：教育性

　　在中國，孩子們所有的學習，甚至玩耍，都被賦予了各種各樣的教育意義。

　　學樂器也不例外。可是，我們卻發(fā)現(xiàn)，結(jié)果往往與我們的教育初衷背道而馳。

　　教育目的之一：開發(fā)智力

　　●到目前為止，我們還沒有發(fā)現(xiàn)關(guān)于練習器樂比其它活動更有助于智力發(fā)展的嚴謹?shù)目茖W證明。心理學研究表明，智力的發(fā)展是非常復雜的過程。如果說學琴的目的是為了開發(fā)智力，那么我們完全可以用更直接的方法訓練大腦的思維。

　　●是否學過樂器與孩子的學習成績之間并沒有顯著的相關(guān)關(guān)系。在任何一個學習成績組，學過樂器和沒學過樂器的孩子的比率都相差不多。

　　教育目的之二：培養(yǎng)孩子的毅力、自覺性

　　●自覺性與毅力來自于目標吸引力，和對行為結(jié)果期待的強度。我們不能想象，一個人在一項自己毫無興趣、也不理解其意義何在，卻又不得不做的事情面前，會有頑強的毅力。

　　●并不是做困難的事情就會培養(yǎng)人的毅力。毅力是被目標吸引力喚起的，而回避困難是人的本能。將學琴當作一種苦刑來培養(yǎng)孩子的毅力，不僅基本出發(fā)點是錯誤的，而且會在教學的很多環(huán)節(jié)上導致決策的錯誤，進而全面破壞學琴的狀態(tài)。如此一來，能否達到培養(yǎng)毅力的目標，就更令人懷疑了。

　　教育目的之三：培養(yǎng)自信心

　　●事業(yè)的成就并不必然帶來人格的健全發(fā)展，高超的演奏技能也不一定能使孩子具有良好的情操。良好的性格、高尚的情操，是在良好的人際氛圍中形成和發(fā)展的。

　　●由于孩子學琴，很多父母與孩子之間有了公開或潛在的沖突。家長焦慮、孩子痛苦、老師不滿，形成了非常有代表性的“學琴人際氛圍”。而且，學琴是一個非常漫長的過程，這種不良的情緒氛圍的長期持續(xù)，對孩子的個性發(fā)展非常不利。

　　●不能想象，一個人在經(jīng)常的失敗和否定性的評價中會獲得自信心的發(fā)展；更難想象，一個長期生活在責備、訓斥，甚至謾罵中的孩子會形成良好的性格，發(fā)展起我們所希望的“情操”。

　　音樂是給人帶來美的享受的藝術(shù)，彈奏樂器的過程，也伴隨著操作的快感。因此，音樂教育應(yīng)該是更愉快的教育，是給孩子的童年增色添彩的教育。