一、時間性學習從宏觀上講，也是一個“該干什么就要干什么”的問題。

　　“該干什么就要干什么”對于人的一生是非常重要的。

　　該干的時候不干，就會跟不上時空前進的步伐，會造成“一步趕不上，步步趕不上”的被動局面。

　　改變被動局面則是要花很大氣力和功夫的。

　　孩子的童年應該是快樂的童年，就是玩樂。但是，童年的玩樂也是很有學問的，如何寓教于玩，寓教于樂，寓教于玩樂之中，這對孩子以后的成長是有很大差別的。

　　孩子上學，上小學、上中學、上大學都是有時間性的。一些課程的開設也是有時間先后順序的，例如，初二學物理，初三學化學，高一學生物。

　　小學語文沒學好，一上初一數(shù)學來了個飛躍，那就有些顧此失彼，這就不好辦了。等到初二開物理課，數(shù)學沒學好，又是個麻煩事。到初三又開化學課了，物理還沒學好呢，忙得團團轉，那中考能考好嗎？！

　　中考沒考好，上高中又有麻煩，到高考那麻煩可就大了。

　　時間性學習一定要把握好時間。不要“少壯不努力，老大徒傷悲”。

　　時間性學習至少要保證要跟得上趟。不要“氣喘吁吁”地老跟不上大撥的隊伍。

　　如果是走在前一二個方陣，那就舒服多了；怎么也得鬧個中游；別在隊尾，太不保險了，有掉隊的危險。

　　二、任務性學習從宏觀上講，是一個全面發(fā)展的問題。

　　任務性學習從宏觀上講，就是要學好學校按教學大綱開設的各門課程。不能說有興趣的就好好學，沒興趣的就不好好學；也不能說準備學文科就不好好學物理、化學和生物，準備學理科的就不好好學歷史、地理和政治。因為，中小學是一個全面打基礎的時期，不能偏科。

　　學習好的學生基本上都是比較全面發(fā)展的，德智體美勞全面發(fā)展，語數(shù)英、史地政、物化生等文理科課程都比較均衡。

　　楊奔、張瑞祥等同學數(shù)學相當好，那他們還去參加物理競賽，他們不光數(shù)學好，英語也很棒，語文也不差。

　　胡夢縈、吳文昊同學也是比較全面發(fā)展的，要不怎么拿了北京今年高考的理科“狀元”和理綜的滿分。

　　吳文昊同學的理綜滿分，那是經過若干個物理、化學、生物老師，很多閱卷的老師都是大學老師，反復審核，“雞蛋里挑骨頭”，對照著試卷的標準答案什么也沒挑出來，才全票通過的。物理、化學、生物不全面行嗎！

　　我孩子還有個理論：政治、歷史、地理等課程在文理分科復習后，就不學不復習了；所以，在學習這些課程的時候一定要認真學，還要學好。

　　我孩子政治課的考試成績在高中的很長時間里保持著年級第一，使得教政治的老師很納悶，如果這個成績出在文科班，文科實驗班倒是很有可能、很應該的；理科第一實驗班的同學政治考第一，不可想象，也真是不容易。

　　學習的理論是指導學習實踐的燈塔，我孩子就是按照這樣的理論去學習的。

　　對待任務性學習就是要很好地或比較好地完成學習的任務；不要“挑肥揀瘦”地去學習，該學的課程都要學好。

　　這叫自信，即學什么課程都能學好。

　　我想有的讀者看到這里，可能會有些想法，可能也不便問，我就直接相告了：我孩子在2008年清華大學保送生考試時，筆試成績是北京地區(qū)第一，以專業(yè)的第一志愿被清華大學錄取。

　　我們還有個理論：合理就足夠，也要讓別人“吃回餃子過回年”。

　　前面多篇文章中說的關于參加“入城式”與“南下作戰(zhàn)”的問題，就是這么回事。

　　三、檢驗性學習從宏觀上講，是學習成果的大檢驗，必須要認真對待。

　　一般的考試，例如，期中考試、期末考試、課程結業(yè)的考試、高考前“一模”“二模”的模擬考試等等可以說是典型的檢驗性學習，還可以建立一個“錯題本”，重點記錄一些已經或可能出現(xiàn)的學習問題，以備需時之用。

　　但是，像“小升初”、中考、高考，還有競賽的初賽、復賽和實驗的考試，保送暨自主招生的考試，奧林匹克學科競賽國家隊的選拔賽等等“一錘定音”的考試，就是決定升學去向或競賽獎項檔次的學習成果的大檢驗了。這可是馬虎不得，大意不得的，必須要認真對待，最好是志在必得，全力準備，認真考好。

　　宏觀與微觀就是不一樣，是決定一定時間跨度的大事情；是左右人生進程的大事情，是涉及到大局全局的大事情。

　　一定要把握好宏觀，不能老搞什么“宏觀調控”，家庭折騰不起，國家和社會也折騰不起。

　　平穩(wěn)發(fā)展最好，不要搞的時緊時松，大起大落的。

　　克己奉公，張弛有度，可持續(xù)發(fā)展；遏制腐敗，長治久安，安定團結，和諧社會。

　　國家治理不過如此，孩子的學習也是這樣；首長、家長、凡是帶“長”的，當知之。