幾乎每個(gè)為人父母者都有過類似的經(jīng)歷：在與孩子的對峙中不知如何是好，先是好言相勸，繼而大發(fā)雷霆，隨后又悔意頓生，想做一切可能的事情來補(bǔ)償對孩子的傷害。這樣的情形循環(huán)往復(fù)，奪走了許多父母與孩子的快樂，也使得孩子恃寵生嬌。面對這樣的困境，日前來滬訪問的美國俄勒岡心理學(xué)博士朱利安·泰普林在教育報(bào)刊總社上海心橋教育機(jī)構(gòu)接受了記者采訪，提出了自己的解決方案：理性地對待孩子的物質(zhì)要求，教會孩子如何抵御廣告的不良影響；提高孩子的“玩商”，讓孩子學(xué)會在學(xué)習(xí)和玩耍之間取得平衡。泰普林提出的“大腦操”，更可以操練孩子的思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，受到了美國家庭的歡迎，現(xiàn)在，泰普林也把這種“大腦操”介紹給了中國孩子。

　　中國家長是“溺愛”非“智愛”

　　年過花甲的朱利安·泰普林是半個(gè)“中國通”，從上世紀(jì)90年代起就開始關(guān)注中國孩子以及中國式的家庭教育。在國外，泰普林一直看到許多中國留學(xué)生，尤其是小留學(xué)生非常任性、自我，大把大把地花著家里的錢，卻絲毫不懂得珍惜和感恩，還經(jīng)常逃學(xué)，開著名貴跑車帶著小女友四處兜風(fēng)。這些都引起了泰普林的關(guān)注，在對中國的家庭方式進(jìn)行8年考察后，泰普林得出了答案。“家長們的期望本該是讓孩子快樂成長的，但是，我很遺憾地看到，目前中國的家庭教育中還存在不少誤區(qū)。諸如‘父為子綱’、‘不打不成才’的心理，‘老子不成器，兒子來圓夢’的補(bǔ)償心理，在孩子身上盲目投資、攀比的趨眾心理，以及視孩子為掌上明珠的溺愛心理，等等。其中，中國家長表現(xiàn)更多的，是溺愛而不是‘智愛’。”

　　泰普林把現(xiàn)在中國的獨(dú)生子女稱作“被寵壞的一代”，在談到中國孩子被溺愛的情況比國外嚴(yán)重時(shí)，他解釋說：“這也許與中國傳統(tǒng)的家庭生活有關(guān)，在美國，孩子從18歲起，就可以離開父母獨(dú)立生活，所有學(xué)習(xí)和生活、交友等都由自己獨(dú)立處理，孩子跟家庭的聯(lián)系沒有中國那么密切。其次，美國家長都非常重視對孩子進(jìn)行吃苦耐勞的鍛煉，讓孩子參與勞動，為家里承擔(dān)一定的義務(wù)，從而培養(yǎng)孩子的勞動能力和社會責(zé)任感。但在中國，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，他們是家里的寶貝，家長常常有這樣的想法：‘寶貝，我們愛你，我們不能讓你受一點(diǎn)委屈，從小就要讓你過上幸福安逸的生活。’這是一個(gè)十分危險(xiǎn)的想法。”泰普林強(qiáng)調(diào)，要改變中國孩子身上存在的一些問題，要從改變父母的溺愛開始。

　　提高“玩商”，平衡游戲和學(xué)習(xí)

　　在許多父母看來，如果孩子玩心太重，必然會影響學(xué)業(yè)，而學(xué)業(yè)又是和學(xué)習(xí)成績聯(lián)系在一起的，于是，這些愛玩的孩子就被父母們定義為“淘孩子”甚至是“壞孩子”。泰普林指出，孩子應(yīng)該有孩子的天地，游戲更是激發(fā)孩子潛能的極佳手段。孩子會將木棍當(dāng)馬騎，將紙飛機(jī)當(dāng)火箭，正是這些在成年人看來十分幼稚甚至可笑的行為，構(gòu)成了孩子創(chuàng)造力的源泉和動力。“除了‘智商’和‘情商’外，孩子還應(yīng)該學(xué)會玩，精通‘玩商’。”

　　如何提高孩子的“玩商”呢？泰普林說，家長的引導(dǎo)和鼓勵很重要，尤其是家長要提供給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境。比如說，孩子不小心把牛奶倒在地上，如果家長能說“倒出這么好看的圖案，不玩太可惜了，我們用牛奶畫畫吧”，那么孩子對玩就有了積極的想法，但如果家長說“才拖好的地板又弄臟了，這個(gè)孩子真討厭”，那么孩子肯定就會有受挫感，也不能盡情享受玩的樂趣了。“由于玩的觀念不同，玩的環(huán)境不同，孩子的‘玩商’也大不相同。我建議家長，不要讓孩子輸在玩上，最后讓玩變成孩子的奢侈品。”

　　泰普林表示，父母是孩子的第一任老師，也是孩子終生的老師。聰明的父母不會給孩子戴上“緊箍咒”，更不會對孩子采取“殘酷教育、無情打擊”，而是在讓他豐衣足食的基礎(chǔ)上，再給他理智的愛、健康的感情、知識的養(yǎng)分以及優(yōu)秀的品德與教養(yǎng)。家庭教育是一門既高深又簡單的學(xué)問。說它高深，是因?yàn)樗�影響著孩子的成長，尤其要把孩子培養(yǎng)成才，需要父母付出太多的心血；說它簡單，是因?yàn)橹灰�心中有愛和教育良方，每個(gè)父母都可以做得很好，都可以發(fā)掘孩子身上獨(dú)一無二的天賦和價(jià)值，最終將他們引向成材。

　　“大腦操”，培養(yǎng)孩子思維能力

　　在對中國孩子的調(diào)查中，泰普林表示，中國孩子普遍缺乏創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力，所以針對這一問題，泰普林拋出了自己的獨(dú)門秘籍：“大腦操”。泰普林表示，家長們要教會孩子經(jīng)常思考這三個(gè)問題：這是一種解決方法，還有其他的辦法嗎？如果那樣做，會有什么樣的情況出現(xiàn)？如果那樣做，對方會有怎樣的感受？這三個(gè)問題可以培養(yǎng)孩子的思維能力。

　　“這是一種解決辦法，還有其他的辦法嗎？”家長應(yīng)該鼓勵孩子隨時(shí)用這樣的問題問自己，因?yàn)閷λ�的回答，可以引�?dǎo)孩子靈活思考，并使孩子的思維富于創(chuàng)造性。泰普林說，很遺憾，大部分家長在教育孩子時(shí)，常常會放棄再多問孩子一個(gè)問題的機(jī)會。記住，讓孩子不要停下思維，“再想想，還有其他的辦法嗎”，說出這句話只需要花費(fèi)你幾秒鐘時(shí)間，但這句話可能利于孩子的一生。

　　“如果那樣做，會有什么樣的情況出現(xiàn)？”這個(gè)問題可以幫助孩子在做計(jì)劃時(shí)，能預(yù)想到最終的結(jié)果，并以此指導(dǎo)當(dāng)前的行動。孩子經(jīng)常問自己這個(gè)問題，也可以避免許多不必要的麻煩和危險(xiǎn)發(fā)生。沖動的孩子往往是由于不顧及后果、莽撞行事，而使自己陷入困境的。逐步訓(xùn)練孩子養(yǎng)成行動前思考后果的習(xí)慣，那么，這個(gè)孩子相對于其他孩子來說就會更具有預(yù)見性，他能看到事態(tài)的發(fā)展方向，更有遠(yuǎn)見，也當(dāng)然就更具有競爭力。

　　“如果那樣做，對方會有怎樣的感受？”無論孩子還是成人，如果無視他人的情感和利益，社會交往就會出現(xiàn)問題，嚴(yán)重的甚至可能會因?yàn)榍址杆�人利益而犯罪。相反，如果能夠顧及別人的情感和利益，善于與人相處，孩子就能夠成為任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)秀成員，或者成為一名優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者。思考“別人怎樣看待這個(gè)問題”、“別人會有怎能樣的感受”，可以幫助孩子認(rèn)識到人與人之間是平等的，一味地以自我為中心，會有礙自己的發(fā)展。