晚飯后，媽媽希望貝貝能練一練小提琴，因而不斷催促。貝貝磨來蹭去，一會兒去看弟弟玩，一會兒又給同學打電話。媽媽看著手表，離睡覺的時間還有一個小時，照這樣磨下去，不是睡眠受影響，就是不能練琴了，不免著急起來。“貝貝，你不是答應我今天要練琴嗎？”“是呀。”看著女兒慢吞吞的樣子，媽媽心中的怒氣不斷上升。這時離睡覺還有半個小時�？粗�她漫不經(jīng)心地站著，想到女兒將這么多的時間都浪費過去了，忍不住責備她：“你這樣不認真，練琴還要大人如此督促，難道不愧疚？”“你不是講過你不管我練不練琴么！”“可是你既然決定學琴就應當練，否則怎么學得好？”女兒顯然不服氣，氣鼓鼓地開始拉琴�？粗�女兒心不在焉地練琴，想著睡覺的時間就要到了，若是練下去，便會影響睡眠，心里著急，媽媽硬壓下去的氣終于躥了上來。“你若不想練琴就不要練了！”媽媽的語氣是很硬的。女兒也不示弱：“不練就不練。”把琴一放就走“等一等，把琴收好了再走！”貝貝又開始悠閑地動作，似乎有意地向媽媽示威。“動作快一些，不要磨蹭。”“我沒有磨蹭！”

　　兩人開始“交火”，待女兒抽泣著上了床。媽媽心中十分難過，想到琴沒有練好，睡眠時間也沒有保證，更搞得大家心情惡劣，不由懊惱萬分。

　　這樣的情景，每位家長都是熟悉的。我們對孩子懷著滿腔的熱情與希望，將最理想的計劃“套”在孩子身上，但在做此努力的同時，卻常常會失去視野，將自己同孩子一起帶入痛苦掙扎的死角。

　　過急讓孩子學習，會引發(fā)他們對學習的厭惡。

　　對孩子來講，成長中最重要的是對生活的樂觀、積極的態(tài)度和活潑、健康的體魄，這兩點恐怕是培養(yǎng)所有其他能力的基礎。如果我們急于讓孩子學某種技能和向他灌輸知識，會引發(fā)他們對學習的厭惡，造成心情抑郁，會從根本上影響他對生活的看法，間接影響孩子的身體發(fā)育成長，實在是得不償失。

　　指責的方式面對沖突，會有更多的不愉快。

　　事實上，父母內(nèi)心深處未嘗沒有意識到這些，但往往無法面對這種隱隱的愧疚與懊悔，我們不愿承認自己處理不當，為了掩蓋這種心態(tài)，反而將責任推向孩子，指責他們行為不當，是“懶”孩子，“不聽話”，以這樣的態(tài)度面對沖突，更多的不愉快在所難免，以這樣的方式“鍛造”出來的鋼，恐怕也很畸形了。在這種“危機”關頭，家長們應退后一步，問一聲自己：什么對孩子最重要。