寒假前夕，本報(bào)收到205份有效問卷，78.5%的中小學(xué)生希望寒假里找同學(xué)聚會(huì)玩耍。他們說，我們不想當(dāng)小宅男，小宅女。問題是，約七成同學(xué)難以實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

　　學(xué)生們寒假生活的主導(dǎo)權(quán)在家長(zhǎng)手里。部分家長(zhǎng)參與問卷調(diào)查，概括了“難見同學(xué)”的3個(gè)原因：

　　——寒假時(shí)間短，不少同學(xué)在外培優(yōu)補(bǔ)習(xí)，“一起玩”難湊一塊。

　　——同學(xué)住得太分散，沒人送去玩，讓小孩自己去，又不放心。

　　——不想孩子與比他學(xué)習(xí)“差”的同學(xué)玩。

　　家住漢口樓盤的劉潔說，小區(qū)不像老社區(qū)，大家知根知底，串門走動(dòng)。兒子每次放假，頭幾天很高興，沒過多久就又想早點(diǎn)開學(xué)。“除了做作業(yè)，就是呆在家里看電視、玩游戲，也不下樓與其他孩子玩。”有些擔(dān)心兒子日后成為不善與人相處的“小宅男”。

　　調(diào)查得知，住在新樓盤，上重點(diǎn)學(xué)校，家長(zhǎng)管得多管得細(xì)的學(xué)生，更是玩伴少，孤獨(dú)感強(qiáng)。

　　在一些生源較為集中的學(xué)校，同學(xué)間的假期交往情況要好些。楊園學(xué)校的周少勤校長(zhǎng)說，他們的學(xué)生大都是附近工廠和進(jìn)城農(nóng)民工的子女，住得較近。許多學(xué)生還沒住上獨(dú)門獨(dú)戶的單元房，這種不太封閉的居住形式，其實(shí)也有利于同學(xué)間的交流交往。

　　寒假比暑假要短得多，本報(bào)200份問卷調(diào)查，培優(yōu)補(bǔ)習(xí)仍是家長(zhǎng)的首選（64.8%）。

　　“天氣冷，還有春節(jié)，培優(yōu)我們還是要堅(jiān)持的。女兒從四年級(jí)開始培優(yōu)，現(xiàn)在主要去上奧數(shù)、英語。小孩現(xiàn)在外出培優(yōu)已成了習(xí)慣，很自覺。”在出版社工作的何先生語氣肯定。

　　家住武昌車輛廠的吳奶奶說，我們也是被逼的，你不補(bǔ)別人都在補(bǔ)，我們家的小孩是五年級(jí)開始培優(yōu)的，在司門口上課，總是我和他爺爺接送，已經(jīng)一年多了。

　　三角路小學(xué)校長(zhǎng)張愛紅告訴記者：“現(xiàn)在的學(xué)生身上背負(fù)著家長(zhǎng)太多的期望。不少家長(zhǎng)30多歲就認(rèn)為自己此生已定型了，然后轉(zhuǎn)嫁自己的焦慮，將成才成功的期望寄于后代，大下本錢逼著孩子培優(yōu)補(bǔ)習(xí)。若不考慮小孩具體情況，很難說有效果。”

　　據(jù)調(diào)查，培優(yōu)班、補(bǔ)習(xí)班需求旺盛。

　　■培優(yōu)之辯

　　正方學(xué)生家長(zhǎng)賀清：培優(yōu)我們是要堅(jiān)持的，這是對(duì)小孩負(fù)責(zé)。社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，培優(yōu)起碼讓孩子理解競(jìng)爭(zhēng)。

　　反方華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)范先佐：寒假不宜大劑量補(bǔ)習(xí)培優(yōu)，學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期緊張學(xué)習(xí)，理應(yīng)有個(gè)“休養(yǎng)生息”期。

　　第三方武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授周運(yùn)清：對(duì)一些學(xué)習(xí)上確實(shí)有困難的小孩，可以適量有針對(duì)性地上補(bǔ)習(xí)班。但是對(duì)大多數(shù)能正常學(xué)習(xí)的小孩，假期的培優(yōu)補(bǔ)習(xí)不宜多，不要強(qiáng)迫小孩上特長(zhǎng)班。希望家長(zhǎng)把握學(xué)習(xí)與休息的平衡。

　　有專家認(rèn)為，學(xué)生的假期交往，是助其成長(zhǎng)的重要“文化營(yíng)養(yǎng)”，家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子這一正常要求。

　　要多給小孩提供群育經(jīng)歷，多讓孩子參與社會(huì)生活，增長(zhǎng)閱歷。學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)應(yīng)在這方面多努力。

　　——武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授周運(yùn)清

　　小學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)“伙伴危機(jī)”？小家庭化、家長(zhǎng)的限制和社會(huì)風(fēng)氣是三個(gè)重要因素。

　　——青少年教育專家余允珠

　　不能只關(guān)注高樓里小孩的“假期孤獨(dú)”問題。那些住平房的進(jìn)城農(nóng)民工的小孩，也有心理的脆弱面，同樣需要關(guān)注。

　　——華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)范先佐

　　對(duì)孩子正常的交往，不應(yīng)過多限制，孩子間就是有矛盾、摩擦，也是一種社會(huì)學(xué)習(xí)和心理鍛煉。

　　——中學(xué)教師王慶南