復(fù)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)本是件好事，而且申老師根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，按字、詞、句、段、篇等幾大部分內(nèi)容提前做好了復(fù)習(xí)計(jì)劃。然而，隨著時(shí)間的推移，她感覺(jué)到學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越多，已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，學(xué)生還是不斷做錯(cuò)。

　　以易錯(cuò)字為例（易錯(cuò)字是結(jié)構(gòu)復(fù)雜或有特別之處的字），申老師平時(shí)就讓學(xué)生把易錯(cuò)字抄在語(yǔ)文書的最后一頁(yè)上，并留作業(yè)請(qǐng)家長(zhǎng)反復(fù)給學(xué)生聽(tīng)寫。但到了期末復(fù)習(xí)時(shí)，還有很多學(xué)生將這些字寫錯(cuò)。

　　再如修改病句、擴(kuò)句、縮句等也是如此，而且存在問(wèn)題的學(xué)生不固定，今天是你，明天是他。申老師和同事一說(shuō)，其他老師也都有同感。他們開(kāi)玩笑說(shuō)：“孩子已經(jīng)暈了，大腦冬眠了。”

　　申老師在復(fù)習(xí)時(shí)遇到的困惑，你是否也曾有過(guò)？你有什么好方法幫助她更好地進(jìn)行期末復(fù)習(xí)？

　　多反思自己少埋怨學(xué)生

　　申老師在復(fù)習(xí)期間的種種遭遇，使我不禁想起《中國(guó)教師報(bào)》第231期張培新老師的一篇文章——《多改變自己，少埋怨學(xué)生》。張老師文中的一段話使我深受感動(dòng)——“平時(shí)我們埋怨學(xué)生這不好，那不好，常常是我們的心態(tài)首先不好；埋怨學(xué)生太懶惰，常常是我們自己不勤奮；埋怨學(xué)生太笨學(xué)不好，常常是我們不愿多想辦法幫助學(xué)生；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。”所以，當(dāng)我們也遇到申老師復(fù)習(xí)期間的種種情況時(shí)，要多反思自己，少埋怨學(xué)生。

　　反思一：今年的復(fù)習(xí)時(shí)間為什么長(zhǎng)？我有沒(méi)有為了擠出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，在授課時(shí)隨意縮短教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解？

　　有些教師片面認(rèn)為，復(fù)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，效果越好。他們?yōu)榱藬D出更多的復(fù)習(xí)時(shí)間，平時(shí)授課時(shí)隨意縮減教學(xué)時(shí)間，以便到了期末復(fù)習(xí)階段，抽出較長(zhǎng)時(shí)間花大精力進(jìn)行復(fù)習(xí)。但事實(shí)上，這樣做總是事與愿違。因?yàn)檫@樣做，違背了教學(xué)規(guī)律。任何一個(gè)教材體系都是由淺入深安排的，新知識(shí)的學(xué)習(xí)總是以舊知識(shí)為起點(diǎn)的。教師平時(shí)授課時(shí)若隨意縮減教學(xué)時(shí)間，學(xué)生學(xué)的知識(shí)自然不牢固，即使讓學(xué)生注意積累，甚至把易錯(cuò)的字抄在課本的最后一頁(yè)，學(xué)生也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消化，理解所學(xué)知識(shí)。

　　反思二：在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我的復(fù)習(xí)課新穎嗎？復(fù)習(xí)方法多樣嗎？我讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理了嗎？申老師要求學(xué)生利用周末自己總結(jié)錯(cuò)別字，請(qǐng)家長(zhǎng)反復(fù)聽(tīng)寫，很容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)方法多樣化，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄉ綎|省鄒城市中心店中學(xué)朱玉艷）

　　分解復(fù)習(xí)時(shí)間變換復(fù)習(xí)形式

　　申老師所說(shuō)的情況我們也經(jīng)常遇到，而且經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)踐驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)期末復(fù)習(xí)的最佳時(shí)間為兩周左右，最佳的復(fù)習(xí)效果是把所學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，因?yàn)橄裆昀蠋熌菢訌?fù)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，雖然老師下了很多功夫，復(fù)習(xí)的內(nèi)容很全面，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)練了又練，可學(xué)生往往是練得越多錯(cuò)誤越多，我覺(jué)得這是復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的原因。

　　一方面，孩子們正好進(jìn)入了復(fù)習(xí)高原期，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性下隆，心理上出現(xiàn)懈怠，原本掌握的知識(shí)也開(kāi)始變得模糊，對(duì)新的知識(shí)接受緩慢，記憶的效果不佳。如果多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)抵觸復(fù)習(xí)情緒，由于粗心、厭學(xué)等導(dǎo)致出現(xiàn)的問(wèn)題、錯(cuò)誤等也就越來(lái)越多。

　　另一方面，從認(rèn)知論的角度看，錯(cuò)誤被強(qiáng)調(diào)的次數(shù)越多，學(xué)生大腦中的條件反射就越牢固。所以，本來(lái)不錯(cuò)的學(xué)生反而也出現(xiàn)了錯(cuò)誤。因此要想提高復(fù)習(xí)效果，我們不妨把復(fù)習(xí)時(shí)間分解，改變?cè)瓉?lái)復(fù)習(xí)形式的單一化，把復(fù)習(xí)放在平時(shí)、期中和期末三個(gè)階段，重抓新授時(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固期中時(shí)的復(fù)習(xí)，“放松”期末時(shí)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生掌握在平時(shí)，收獲在最后。

　�。ń�蘇省連云港市贛榆縣城頭鎮(zhèn)中心小學(xué)梁慶梅）

　　讓學(xué)生自己當(dāng)“老師”

　　期末復(fù)習(xí)時(shí)，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)是必要的，但對(duì)同一內(nèi)容“老調(diào)重彈”不僅沒(méi)有必要，而且學(xué)生還會(huì)因此產(chǎn)生厭倦情緒，這樣做的效果并不一定好。教師此時(shí)不妨轉(zhuǎn)換一下角色，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己當(dāng)老師。

　　給學(xué)生當(dāng)“老師”的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生興奮起來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。上課前，學(xué)生都會(huì)在下面作充分的準(zhǔn)備，這一過(guò)程就是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，在上課的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)暴露出一些問(wèn)題，教師參與其中并適時(shí)點(diǎn)撥，在合作交流中加深學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”的理解。

　　其次，日常教學(xué)時(shí)，都是老師考學(xué)生，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。復(fù)習(xí)課上，我們不妨讓學(xué)生考老師。比如易錯(cuò)字，我們可以讓學(xué)生先“備課”，然后就易錯(cuò)字詞出題考老師，這樣，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，復(fù)習(xí)效果更好。

　�。ㄕ憬�省龍游縣第二高級(jí)中學(xué)譚學(xué)武）

　　復(fù)習(xí)方法不宜單一

　　申老師在復(fù)習(xí)時(shí)所遇到的問(wèn)題，如學(xué)生易錯(cuò)字仍然寫錯(cuò)，反復(fù)分類歸納訓(xùn)練后還是不能全部過(guò)關(guān)，類似種種問(wèn)題，相信很多老師都會(huì)遇到。復(fù)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，我認(rèn)為不能以機(jī)械的反復(fù)訓(xùn)練為對(duì)策。如，關(guān)于易錯(cuò)字的復(fù)習(xí)，從文中所說(shuō)的復(fù)習(xí)方法來(lái)看，申老師注重總結(jié)易錯(cuò)字和聽(tīng)寫的訓(xùn)練，這些字聽(tīng)寫時(shí)可能會(huì)強(qiáng)化記憶下來(lái)，但過(guò)一段時(shí)間，一旦接觸到其他語(yǔ)境，在具體運(yùn)用時(shí)，學(xué)生就很容易出錯(cuò)。因此，我們應(yīng)該把詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去練習(xí)，從辨析入手，注重學(xué)生對(duì)字詞的理解，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶，而不是孤立地復(fù)習(xí)易錯(cuò)字。這樣復(fù)習(xí)效果可能會(huì)好些。

　�。ǜ＝ㄊ∧习彩性�(shī)山前山小學(xué)林周毅）

　　復(fù)習(xí)當(dāng)如烹飪

　　申老師提到的這種現(xiàn)象在復(fù)習(xí)（特別是長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)）中經(jīng)常出現(xiàn)，這是由于復(fù)習(xí)的方式不當(dāng)以及由此給學(xué)生造成的負(fù)面心理所造成的，有人把它稱作復(fù)習(xí)中的“高原現(xiàn)象”。

　　要想防止在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)這種“高原現(xiàn)象”，我們不妨也學(xué)學(xué)烹飪之技。

　　一、講究搭配。烹飪特別講究色彩、形式、葷素、口味、營(yíng)養(yǎng)的搭配。同理，復(fù)習(xí)也要講勞逸結(jié)合。試想，老師們拼命往學(xué)生腦袋里“灌”知識(shí)，學(xué)生忙于應(yīng)付，身心疲憊，沒(méi)有一點(diǎn)兒時(shí)間去靜心思考。其實(shí)，題做多了，他們的思想也麻木了。這也就是申老師所提到了的“大腦冬眠了”。這種沒(méi)有思維參與的復(fù)習(xí)，其效果可想而知。與其這樣，我們還不如在復(fù)習(xí)中搞一些有益身心的活動(dòng)，讓學(xué)生適度休息一下，以逸待勞。

　　二、講究變化。烹飪很講究變化，即使是幾塊不起眼的豆腐也能通過(guò)煎、炸、炒、燴，做出一桌“色、香、味”俱全的豆腐宴來(lái)，這當(dāng)中的訣竅就是“變化”。我們復(fù)習(xí)中也得講究變化，給學(xué)生新奇感，使學(xué)生愿聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)。如復(fù)習(xí)生字時(shí)，我們可以搞一些小游戲——比賽“捉蟲(chóng)”，看誰(shuí)能在給定的一組生字詞里把錯(cuò)別字找出來(lái)并加以改正，這樣一來(lái)不是更有趣嗎？

　�。ㄉ綎|省臨朐縣朐陽(yáng)小學(xué)張明文）

　　“時(shí)效糾錯(cuò)，合眾治療”效果好

　　針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)部分的復(fù)習(xí)，我在實(shí)踐中摸索發(fā)明出一個(gè)有效的方法，用起來(lái)省事、省勁、省心，學(xué)生們?cè)诤献髟u(píng)比中愿意學(xué)習(xí)，積極性高，出錯(cuò)率極低。

　　每節(jié)語(yǔ)文課安排5分鐘“詞語(yǔ)大比拼”，具體由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，鈴聲一響，比賽開(kāi)始。然后同桌糾正，全對(duì)的學(xué)生課后得小喜報(bào)一張（電腦打印自制的），錯(cuò)的學(xué)生課外糾正后寫一小篇錯(cuò)字說(shuō)明書，并進(jìn)行組詞。每周進(jìn)行喜報(bào)評(píng)比，“周末明星”有獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們學(xué)習(xí)的積極性非常高。重在每天堅(jiān)持，考前基本沒(méi)有不會(huì)的生字。

　　每節(jié)語(yǔ)文課安排5分鐘“句子變戲法”，具體由老師負(fù)責(zé)，在班長(zhǎng)抽寫生詞后，把一種類型的2個(gè)句子進(jìn)行變換，句子顯示在多媒體大屏幕上，作答案后，請(qǐng)優(yōu)秀生講解句子的變法和原因，同桌進(jìn)行修改，回答正確的學(xué)生可以得到“小金星”一枚，答案不正確的學(xué)生，同桌幫助進(jìn)行“一幫一”講解。改對(duì)的學(xué)生得“小紅花”一朵，每天一個(gè)類型，學(xué)生在玩詞語(yǔ)、玩句子中，大有收獲。

　　字詞句的訓(xùn)練貴在每天堅(jiān)持，激勵(lì)評(píng)價(jià)，合作幫助，重復(fù)練習(xí)。每天進(jìn)行時(shí)要求“快”“齊”“精”“改”，學(xué)習(xí)的效率非常高，期末的試卷上，我班的字詞句基本不扣分，引得其他老師自嘆不如。

　�。ㄉ綎|省榮成市府新小學(xué)孫玉紅）

　　保持平和的心態(tài)探索科學(xué)的方法

　　教師應(yīng)以平常心看待學(xué)生的出錯(cuò)問(wèn)題，學(xué)生出錯(cuò)的原因是多方面的，可能是知識(shí)掌握得不牢固，也可能是學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮不好。期末考試涉及的知識(shí)很多，學(xué)生很可能出現(xiàn)顧此失彼的情況，這就要求老師保持良好的心態(tài)，并不斷探討科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。

　　關(guān)于復(fù)習(xí)方法有如下幾點(diǎn)建議。首先，期末復(fù)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。讓學(xué)生在應(yīng)用中去掌握，去理解，更能保證學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。其次，教師要傳授一些記憶方法。要通過(guò)編順口溜、兒歌，或與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系的方法加強(qiáng)記憶。例如，要加強(qiáng)字、詞、句、段、篇的聯(lián)系，少分散，多綜合，加大知識(shí)點(diǎn)的密度。通過(guò)“段、篇”的復(fù)習(xí)融合“字、詞、句”的復(fù)習(xí)，這樣既能節(jié)省時(shí)間又能提高效率，更有利于提高學(xué)生的能力。第三，堅(jiān)持小步子急反饋。對(duì)某一知識(shí)復(fù)習(xí)，第一周期應(yīng)該短而快，以后周期再逐漸加長(zhǎng)。要組織適當(dāng)次數(shù)的高質(zhì)量模擬測(cè)試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)性和共性問(wèn)題，及時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)或集中講解，這樣教師更能有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏。

　�。▋�(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗十家鄉(xiāng)上燒鍋中學(xué)雷金）

　　復(fù)習(xí)“勝戰(zhàn)計(jì)”

　　復(fù)習(xí)方法，多種多樣，然確有實(shí)效者，寥寥無(wú)幾。和諧教育，以人為本；復(fù)習(xí)攻略，以生為本。本文擬孫子《三十六計(jì)》之《勝戰(zhàn)計(jì)》，愿有所助于同仁。

　　第一計(jì)：望梅止渴

　　三國(guó)時(shí)，曹操曾用此計(jì)指揮軍隊(duì)走出干渴困境。從心理學(xué)上講，曹操巧妙運(yùn)用暗示效應(yīng)，調(diào)動(dòng)了士兵的心理期待，激發(fā)了隊(duì)伍的前進(jìn)動(dòng)力。復(fù)習(xí)階段是一個(gè)相對(duì)單調(diào)而又容易使人疲憊的過(guò)程，任何一名學(xué)生，在緊張的多學(xué)科的“轟炸”作業(yè)中，必然會(huì)身心疲憊。因此，作為復(fù)習(xí)工作的總設(shè)計(jì)師兼指揮官，教師應(yīng)于復(fù)習(xí)前巧妙地指出前方的“梅林”，它可以是滿意的分?jǐn)?shù)、誘人的獎(jiǎng)品、親人的笑容、耀眼的光榮榜……當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)有些疲勞的時(shí)候，教師稍加暗示，學(xué)生就會(huì)在“梅子”的誘惑下獲得前進(jìn)的動(dòng)力。

　　第二計(jì)：打造“中堅(jiān)”

　　在復(fù)習(xí)的時(shí)候，很多老師都重視提優(yōu)補(bǔ)差，結(jié)果往往事與愿違。究其原因，是他們忽略了“中堅(jiān)”力量。“中堅(jiān)”力量是占班級(jí)絕大多數(shù)的成績(jī)居“中間”的學(xué)生，他們決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣“走勢(shì)”。因此，我們要把主要精力放在“中間”身上，努力打造出一支“所向披靡”的“中堅(jiān)”力量。

　　第三計(jì)：暗授秘訣

　　小學(xué)生在考試中容易犯粗心的毛病。幫助學(xué)生改掉這個(gè)壞毛病應(yīng)從平時(shí)做起。教師可以故弄玄虛，巧授考試要領(lǐng)，引導(dǎo)他們每完成兩道題后在心里默念一遍，以提醒自己細(xì)心、耐心、靜心。復(fù)習(xí)階段一定要安排幾次模擬檢測(cè)，監(jiān)考時(shí)，你要提醒學(xué)生默誦“秘訣”，以此促進(jìn)他們養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。

　　（江蘇省銅山縣房村鎮(zhèn)中心小學(xué)潘慈奎）

　　復(fù)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程要具有開(kāi)放性

　　學(xué)生是復(fù)習(xí)的主體，教師要把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于宏觀指導(dǎo)，把握復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　　如在復(fù)習(xí)生字詞時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生不必重復(fù)記憶所有的字詞，應(yīng)重點(diǎn)復(fù)習(xí)那些比較難記、難寫的；自己愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽(tīng)寫。每復(fù)習(xí)一類知識(shí)或一個(gè)單元，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)有充分的時(shí)間參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)積極地進(jìn)行看、聽(tīng)、說(shuō)、議、答、辨、讀、背、寫、思等語(yǔ)文活動(dòng)。這樣的開(kāi)放式復(fù)習(xí)，更有實(shí)效。

　　（江蘇省溧陽(yáng)市社渚中心小學(xué)張新華）

　　快樂(lè)復(fù)習(xí)效果好

　　在復(fù)習(xí)時(shí)，最忌搞題海戰(zhàn)術(shù)和疲勞戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生拖垮了，效果反而不好。只要講究技巧，讓學(xué)生在快樂(lè)中復(fù)習(xí)，就可以達(dá)到四兩撥千斤的效果。

　　一、給學(xué)生充足的活動(dòng)和休息時(shí)間。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程中，最忌的是打“時(shí)間戰(zhàn)”，在疲勞狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效率是很低的，往往是事倍功半。因此，我們應(yīng)該在復(fù)習(xí)時(shí)給學(xué)生充足的活動(dòng)和休息時(shí)間，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。

　　二、教給學(xué)生簡(jiǎn)便記憶的方法。

　　科學(xué)的記憶方法是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合著具體的內(nèi)容教給學(xué)生怎么去記憶，如聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、形象記憶法、口訣記憶法等，這有助于學(xué)生提高復(fù)習(xí)的效果。

　　三、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

　　復(fù)習(xí)的時(shí)候一般是快節(jié)奏的，但是復(fù)習(xí)的內(nèi)容多了，學(xué)生就容易混淆。在復(fù)習(xí)過(guò)程中就有必要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，化整為零，由易到難，每次復(fù)習(xí)一定量的內(nèi)容。這樣，每復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都能很輕松地掌握，復(fù)習(xí)的效果自然就高了。

　　四、有側(cè)重點(diǎn)地復(fù)習(xí)。

　　學(xué)過(guò)的內(nèi)容太多，如果全面復(fù)習(xí)不但浪費(fèi)時(shí)間，效果也差。這樣，就有必要有側(cè)重點(diǎn)地復(fù)習(xí)：生疏的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，熟悉的快速?gòu)?fù)習(xí)；常用的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，不常用的次要復(fù)習(xí)；易混淆的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，單純的簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)……

　�。ㄉ綎|省壽光世紀(jì)學(xué)校寧杰）

　　興趣是提高效率的關(guān)鍵

　　從案例中的講述來(lái)看，為了提高復(fù)習(xí)效率，申老師做了大量工作，不僅制訂了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，而且還關(guān)注了學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練與積累�？墒菑�(fù)習(xí)效果為什么仍然不盡如人意呢？我想，其中一個(gè)很重要的原因就是教師忽視了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。我們面對(duì)的是一群生性活潑的小學(xué)生，只有不斷豐富復(fù)習(xí)的形式，才能從根本上保持他們的復(fù)習(xí)興趣，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率。

　　一、精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)梳理。

　　一直以來(lái)，很多老師對(duì)“復(fù)習(xí)”的理解就是“重復(fù)練習(xí)”，復(fù)習(xí)課不是做題就是講題，學(xué)生身心疲憊，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其實(shí)，復(fù)習(xí)課也需要我們精心設(shè)計(jì)。比如，創(chuàng)設(shè)什么樣的情境能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，采取什么樣的措施能夠把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的識(shí)記等�？傊�，教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)的積極性。

　　二、把檢測(cè)權(quán)力交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查缺補(bǔ)漏。

　　進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我們不妨主動(dòng)把檢測(cè)的權(quán)力交給學(xué)生，比如讓學(xué)生自己選擇一些習(xí)題做，出了問(wèn)題讓學(xué)生自己想些辦法解決。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，才會(huì)收到最佳的復(fù)習(xí)效果。

注：申老師，北京某知名小學(xué)老師。申老師發(fā)來(lái)郵件訴說(shuō)期末考試的感慨，大家出謀劃策說(shuō)期末。