大家都知道“鲇魚效應(yīng)”的說法，沙丁魚用來做罐頭很好，歐洲人便到非洲捕撈，可一直為無法運(yùn)回活魚所困擾。捕魚老板經(jīng)過對(duì)沙丁魚生活習(xí)性的長期觀察，發(fā)現(xiàn)了它有不愛動(dòng)的惰性，終于想出了活運(yùn)沙丁魚的妙方。在每次起運(yùn)前，首先放入一些鲇魚，而沙丁魚最怕鲇魚。鲇魚進(jìn)入魚艙后，便給沙丁魚帶來了“生命危險(xiǎn)”。為了避免鲇魚襲擾甚至吞食，沙丁魚就不停地奔命逃亡。生命在于運(yùn)動(dòng)，危機(jī)迫使它們運(yùn)動(dòng)。盡管有個(gè)別沙丁魚葬身鲇腹，但卻收到了絕大多數(shù)沙丁魚很好活下來的最佳效果。

　　由此，很容易使人聯(lián)想一個(gè)團(tuán)隊(duì)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的必要性和重要性，競(jìng)爭(zhēng)出活力，競(jìng)爭(zhēng)出效益。競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)特征之一，教育也面臨著優(yōu)勝劣汰的激烈競(jìng)爭(zhēng)。只有引進(jìn)和完善競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，先進(jìn)者才不至于自我陶醉，固步自封；后進(jìn)者才不會(huì)心安理得，輕松自在。只有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校的各項(xiàng)管理才能上檔次、上水平，才能最大限度地釋放教職工改革創(chuàng)新的能量，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

    引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制會(huì)涉及到每個(gè)教師的切身利益，是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，需要有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，因地制宜，為教師創(chuàng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)條件。要把讓每個(gè)教師都有爭(zhēng)取冒尖受獎(jiǎng)機(jī)會(huì)作為著眼點(diǎn)，由低到高，從單項(xiàng)到多項(xiàng)，逐步完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。提高管理水平，正確引導(dǎo)各個(gè)層次的競(jìng)爭(zhēng)。建立一個(gè)客觀的、科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，努力提高教師自身的素質(zhì)，將競(jìng)爭(zhēng)不斷引向深入。以競(jìng)爭(zhēng)分高低，以實(shí)績(jī)論優(yōu)劣，會(huì)使廣大教師具有危機(jī)意識(shí)和緊迫感，從而可以激發(fā)他們的工作熱情和干勁，使各項(xiàng)工作邁上新臺(tái)階。