新學(xué)期，平?jīng)雎返谌�小學(xué)將有40余位老師與學(xué)生簽訂一份特殊的學(xué)習(xí)契約，學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)生也有發(fā)言權(quán)，對(duì)于已掌握的課堂內(nèi)容，簽約學(xué)生甚至可以“討價(jià)還價(jià)”，提出“免修”，自主地選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)和形式，走出教室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，考核時(shí)，老師將為每位同學(xué)單獨(dú)出一張個(gè)性化試卷。

　　上課學(xué)什么學(xué)生有發(fā)言權(quán)

　　說到“簽約學(xué)習(xí)”的由來，平三小學(xué)科研室主任商凌鸝給記者說了一個(gè)故事。帆帆是個(gè)聰明的男孩，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)。但有段時(shí)間，帆帆上數(shù)學(xué)課開始心不在焉。老師觀察發(fā)現(xiàn)，帆帆并不是整節(jié)課不聽，而是往往在別人無法回答問題時(shí)，他就開始思考。

　　帆帆的案例給了老師很大的觸動(dòng)，很長(zhǎng)時(shí)間老師們都在思考，到底該用什么方法才能使他在數(shù)學(xué)課上，既不浪費(fèi)時(shí)間，又有所收獲？

　　于是，老師大膽嘗試與帆帆簽訂了一份學(xué)習(xí)契約。針對(duì)帆帆具有較強(qiáng)的空間想象力、邏輯思維能力和推理分析能力，專門為他提供了除數(shù)學(xué)課本以外的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，如數(shù)學(xué)“頭腦體操”，并為他設(shè)計(jì)了教學(xué)進(jìn)度。

　　為了確保不影響課本內(nèi)容的掌握，在教學(xué)每一單元前，老師先對(duì)他進(jìn)行考核，以便合理安排聽課時(shí)間，不與“簽約學(xué)習(xí)”發(fā)生沖突。如果帆帆覺得課堂內(nèi)容已掌握，他還可以與老師“討價(jià)還價(jià)”，既可以選擇獨(dú)立的空間靜心思考，也可以到圖書館查閱資料、上網(wǎng)收集信息，拓寬自己的視野。

　　每經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，老師就會(huì)和帆帆以及家長(zhǎng)碰一次頭，了解“簽約學(xué)習(xí)”是否對(duì)帆帆數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，哪些內(nèi)容太難、太深，及時(shí)修改和調(diào)整“簽約學(xué)習(xí)”內(nèi)容。

　　考試方式個(gè)性化十足

　　在商老師的辦公室，記者看到了一份份“學(xué)習(xí)契約單”檔案袋，只見上面寫著簽約學(xué)生姓名、教師姓名、學(xué)生情況分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、教師責(zé)任和家長(zhǎng)協(xié)助。學(xué)生當(dāng)中既有學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，也有學(xué)習(xí)困難生。

　　有趣的是，在檔案袋中，記者發(fā)現(xiàn)，簽約學(xué)生的考試方式也是個(gè)性化十足，有為“小歌唱家”灌制的個(gè)人演唱會(huì)磁帶，也有“小發(fā)明家”設(shè)計(jì)的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)方案，還有“小作家”創(chuàng)作的充滿童趣的《奇奇歷險(xiǎn)記》，還有“小生物家”拍攝的各類植物照片……

　　在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要與同伴、教師和家長(zhǎng)商議，讓他們當(dāng)“參謀”。學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、形式由學(xué)生挑選，教師輔導(dǎo)點(diǎn)撥，父母督促反饋。

　　學(xué)習(xí)契約一般保存在學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋中，一旦學(xué)生和教師在計(jì)劃和工作形式上達(dá)成了一致，那就必須決定教師或者家長(zhǎng)在什么時(shí)間、按照什么樣的間隔對(duì)這項(xiàng)工作的進(jìn)展進(jìn)行檢測(cè)。

　　簽約學(xué)習(xí)激發(fā)興趣

　　小嘉是一位有較豐富文字積累的男孩，簽約后，他告訴鄭敏婕老師，自己非常想看《哈利?波特》，老師同意了他的提議，并利用固定的時(shí)間和小嘉共同探討主人公一波三折的經(jīng)歷，以及故事中蘊(yùn)涵的深刻含義。

　　鄭老師告訴記者，小嘉看完《哈利?波特》后，便涌起了創(chuàng)作幻想小說的愿望。于是，每節(jié)課下課后，他都會(huì)跑到老師辦公室，坐在電腦前寫作，寫完請(qǐng)老師先睹為快。“當(dāng)我看到他的這種創(chuàng)作熱情時(shí)，真的很高興�！编嵗蠋熣f。

　　現(xiàn)在被同學(xué)稱為“小博士”的小嘉說，“簽約學(xué)習(xí)”讓他閱讀了很多歷史書籍，老師的指導(dǎo)更讓他有了創(chuàng)作的欲望�！拔疫�動(dòng)手寫起了小說，產(chǎn)量還挺高的呢�！�

　　學(xué)生欒家妍的家長(zhǎng)黃女士告訴記者，“簽約學(xué)習(xí)”讓孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)、能力、愛好等來選擇自己感興趣的內(nèi)容，最開心的就是孩子，所學(xué)的內(nèi)容都是自己選擇的，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，強(qiáng)度過高或過低，都可以協(xié)商調(diào)節(jié)，也不會(huì)給孩子增加負(fù)擔(dān)。

　　專家觀點(diǎn)

　　“量體裁衣”滿足個(gè)性化需求

　　“簽約學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式�！笔薪炭圃浩战趟�課程與教研室主任楊四耕表示，班級(jí)授課制下的學(xué)習(xí)只能滿足大部分學(xué)生的“共同標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)習(xí)需要，難以照顧學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)別需求，部分學(xué)生要么“消化不良”，要么“吃不飽”。

　　楊老師說，簽約學(xué)習(xí)樹立了“讓課程與學(xué)習(xí)適合每個(gè)學(xué)生”、“為每位學(xué)生‘量體裁衣’”的課程理念，最大可能地滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，發(fā)展特長(zhǎng)、拓展知識(shí)、查缺補(bǔ)漏等。

　　楊老師還指出，簽約學(xué)習(xí)允許學(xué)習(xí)者“討價(jià)還價(jià)”，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定更多地依靠“協(xié)商”和“談判”。學(xué)生利用一定的學(xué)習(xí)資源，執(zhí)行他們的學(xué)習(xí)承諾，按照協(xié)商的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。