李孟瑩：女      畢業(yè)院校：北京師范大學(xué)

教學(xué)特點：善于引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考

    奧數(shù)網(wǎng)網(wǎng)編：您認為教師的引導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)的過程中重要嗎？

    李老師：我認為一個學(xué)生奧數(shù)學(xué)得好，與老師的引導(dǎo)是分不開的。以我自己舉例吧：我中學(xué)是在北京市一所重點中學(xué)的數(shù)學(xué)實驗班，當時班里的老師是一位很有名的優(yōu)秀教師。是他培養(yǎng)了我對奧數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。當我現(xiàn)在做了一名奧數(shù)老師后，我也會很注意去培養(yǎng)班里孩子的興趣，找一些好玩的奧數(shù)題目讓學(xué)生來做，我相信只能在有了興趣牽頭后，再去教解題方法。

    奧數(shù)網(wǎng)網(wǎng)編：那您都是怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)的？

    李老師：當孩子遇到難題時，我不會馬上就給他講具體的解題方法。我會讓他自己先認真思考。我不能讓孩子對我產(chǎn)生一種依賴性，一遇到問題就想到來問老師，那是犯了學(xué)習(xí)奧數(shù)的大忌。所以讓他自己好好的思考很重要。如果實在沒有思路時，我會慢慢引導(dǎo)他，講大概的講題思路，然后由他自己一步一步的整理解題步驟，最后得出正確答案。相信由學(xué)生自己動腦筋解出來的題，肯定比我從一開始就告訴他解題方法要記憶深刻得多。

    奧數(shù)網(wǎng)網(wǎng)編：如果班內(nèi)學(xué)生的水平不等，您怎樣去調(diào)節(jié)授課方法使每個學(xué)生最大限度的吸收知識？

    李老師：在一個班里，肯定學(xué)生水平都是不一樣的，有高有低。其實這個所謂的“高低”也只是指他們在同一時間段內(nèi)吸收知識的程度不一樣。所以，我會照顧班里大多數(shù)同學(xué)的水平來授課，達到最佳的平衡點。對于那些學(xué)得特別快和特別慢的同學(xué)，我會課下進行單獨輔導(dǎo)。比如，對于接受能力很好的同學(xué)，我會找一些在課上所授知識點的范圍內(nèi)相對較難的題目，讓他們來做。而對于接受能力稍差的同學(xué)，我會與他們溝通，分析清楚他到底是哪方面掌握得不好，然后對他有針對性的進行輔導(dǎo)。這樣一來，即能使班上大多數(shù)的同學(xué)得到正常進度的教學(xué)，又能使那些學(xué)得好的同學(xué)得到提高、也能讓學(xué)得較差的同學(xué)得到趕上其他同學(xué)的機會。這也就是“因材施教”。

    奧數(shù)網(wǎng)網(wǎng)編：您認為一名小學(xué)教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)素質(zhì)？

    李老師：首先就是要有親和力，而且要有耐心。我很希望我的學(xué)生在課堂上都能夠最大限度的發(fā)揮他們的思維想象力，所以我講課時課堂氣氛都是挺活躍的。我喜歡跟孩子們打成一片，讓他們對我沒有距離感，才能更好的信任我，把不懂的知識及時向我詢問。

    奧數(shù)網(wǎng)網(wǎng)編：那如果班上的學(xué)生太鬧了，您怎么辦？

    李老師：如果學(xué)生在課堂上活躍得過火了，我一定會嚴厲的制止他們！課堂可以活躍，但不能鬧哄哄的，這會影響其他同學(xué)聽課效果。所以如果某些孩子太過于活躍的時候，我會分不同程度來指明他們的問題并讓其改正！保證課堂紀律是很必要的。

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