眼看就要期末考試了，在北京一個(gè)研究所工作的李女士遇到了一件尷尬事。上小學(xué)一年級(jí)的侄女在復(fù)習(xí)英語，她拿出課改之后漂亮的英語書指出一個(gè)單詞“hopscotch”來考姑姑，還真把李女士給難住了。李女士求助于英漢詞典，然而，詞典里也查不到。結(jié)果，還是侄女的英語課本給了解釋：“跳房子（一種兒童游戲）�！薄拔覜]想到自己會(huì)不認(rèn)識(shí)小學(xué)一年級(jí)的英語單詞�！贝T士研究生畢業(yè)的她哭笑不得。

    這兩年，很多家長(zhǎng)都有過類似李女士的經(jīng)歷。他們感嘆：“現(xiàn)在的孩子可真不容易，課本越改越難，學(xué)習(xí)的時(shí)候越來越多，而玩兒的時(shí)間卻越來越少”。

    正在全國(guó)轟轟烈烈進(jìn)行著的新課程改革，雖然宗旨是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，但實(shí)際效果和預(yù)想似乎有一段距離。北京市中關(guān)村地區(qū)某小學(xué)裴老師說：“本來以為課改之后學(xué)生的負(fù)擔(dān)能減輕一些，沒想到學(xué)生的負(fù)擔(dān)沒減反增，教師也忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。甚至有教師抱怨：“這樣的教材根本沒法教。”

    沒有中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)卻在編課本，學(xué)生理解不了，就死記硬背“新教材有些地方看起來容易了，但是有些地方卻比舊教材難了。”裴老師告訴記者。

    有一次裴老師路過一個(gè)三年級(jí)的班，看到教室的黑板上寫滿了單位換算的公式，其中有“1公頃=（ ）平方千米”、“1平方千米=（ ）公頃”……“這不是五年級(jí)才學(xué)的嗎？”裴老師事后問這位寫板書的同事。同事回答，他們學(xué)校使用的這套新教材已經(jīng)把這些內(nèi)容挪到三年級(jí)了。這位老師已經(jīng)用了很多種方法讓學(xué)生理解“公頃”、“平方千米”這些概念，試圖讓學(xué)生們更形象地記住這些單位之間的換算關(guān)系，“可是太難了，他們根本分不清哪個(gè)單位更大，也記不住沒有任何規(guī)律的換算公式，現(xiàn)在只好用笨辦法，把這些公式抄在黑板上讓學(xué)生天天背”。

    北京市東城區(qū)的一位小學(xué)語文老師也有類似的感受。

    這位老師已經(jīng)教過好幾個(gè)版本的教材了，非常有經(jīng)驗(yàn)，因此，學(xué)校讓他編寫四年級(jí)新課程的教輔材料。在編寫過程中，這位老師發(fā)現(xiàn)，很多舊教材中六年級(jí)才出現(xiàn)的課文，現(xiàn)在已經(jīng)挪到了四年級(jí)的教科書中�！艾F(xiàn)在的孩子已經(jīng)夠累的了，怎么還要加大教材的難度？”這位老師很困惑。

    北京工業(yè)大學(xué)的蔡教授坦言，現(xiàn)在這套新教材的編寫者很多是各學(xué)科的專家、院士，這些學(xué)者們幾乎沒有在中小學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也不太了解中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況――“很多學(xué)者是本著‘我這門學(xué)科一定要后繼有人’的想法編寫教材，因此，一些微積分、統(tǒng)計(jì)等大學(xué)學(xué)習(xí)的課程被‘下放’到了中小學(xué)的課程中來了”。

    北京市東城區(qū)一所小學(xué)的教導(dǎo)主任陳老師也介紹，一些專家在編寫小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)竟然搬來了大百科全書。陳老師感慨：“不少專家在介紹新教材的時(shí)候都說‘這套教材既尊重了自然科學(xué)規(guī)律又結(jié)合了實(shí)際’。我要說的是，專家們是不是首先應(yīng)該想到尊重孩子的實(shí)際”。

    把數(shù)學(xué)中最精彩的部分給刪了

    “新課程最大的特點(diǎn)就是課本看著很花哨、簡(jiǎn)單，也很生活化，孩子們一看就會(huì)喜歡”。裴老師說。

    然而，讓老師們覺得別扭的是，新課改刪掉了一些本不該刪掉的內(nèi)容。

    海淀區(qū)一所重點(diǎn)中學(xué)教高中物理的彭老師說，他現(xiàn)在上課感到非常吃力，在講“力的合成與分解”時(shí)，他提到了正弦定理、余弦定理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一臉茫然�！霸趺磿�(huì)不知道呢？”他很奇怪，詢問初中數(shù)學(xué)老師后才知道這些定理在新版教材中被刪除了。所以，很多老師不得不再給學(xué)生補(bǔ)課。

    不少老師認(rèn)為，新課改的這種改法無異于“丟掉西瓜撿芝麻”�！耙�?yàn)榘褦?shù)學(xué)中最精彩的部分給刪除了”。唐老師說。據(jù)唐老師介紹，現(xiàn)在很多幾何知識(shí)都不需要學(xué)生學(xué)習(xí)證明的過程，比如三角形內(nèi)角和等于180度這個(gè)原理，教材上只要求學(xué)生們把三角形用剪刀剪開，然后再把3個(gè)角進(jìn)行拼接，從實(shí)驗(yàn)中得出原理的結(jié)論。

    “要知道，數(shù)學(xué)最精彩的就是嚴(yán)格的推理和論證，可現(xiàn)在呢？這樣的課程讓學(xué)生失去了一次推理論證的美妙享受。”唐老師說。

    課堂上沒講，作業(yè)和考試中卻出現(xiàn)，加課補(bǔ)課沒法避免有些知識(shí)課本中減去了，可是又在作業(yè)和考試中出現(xiàn)了。

    趙女士指著孫女的作業(yè)本跟記者說：“這些題多像‘開心辭典’（中央電視臺(tái)一檔著名的益智類節(jié)目）中的題，我都得想一會(huì)兒才能做出來”。

    趙女士的孫女在北京市海淀區(qū)八里莊的一所小學(xué)上一年級(jí)，孫女的作業(yè)平時(shí)都是由趙女士來輔導(dǎo)�！八麄冏鳂I(yè)中的很多題都是書上沒有出現(xiàn)過的，可能用書上的某些知識(shí)也能解答，但是不知道得繞上多少個(gè)彎�！壁w女士說。

    趙女士反映的情況在裴老師那里得到了印證：現(xiàn)在的教材，每本書都配有一本“伴你成長(zhǎng)”、一本“學(xué)力水平”，學(xué)生在這兩本輔助書中完成作業(yè)�！暗�不知道怎么搞的，這兩本該與教材配合良好的輔助習(xí)題，卻有很多都是課本上沒有講到的內(nèi)容”。

    海淀區(qū)的唐老師說：“現(xiàn)在別說是初中的數(shù)學(xué)作業(yè)難，就是小學(xué)的數(shù)學(xué)題也有很多大學(xué)畢業(yè)生做不出來，很多作業(yè)題都來自奧數(shù)”。這樣，老師利用一些活動(dòng)課或其他時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課就在所難免了。

    “教材有了新的變化，但是考試的變化并不大，尤其對(duì)于中學(xué)來說，很多課本中沒有涉及的內(nèi)容在中考和高考中都有可能涉及。”唐老師說。

    家長(zhǎng)仍沿用原來的教育方法，不自覺地給孩子加碼不適應(yīng)新教材的還有家長(zhǎng)。

    趙女士最近給上一年級(jí)的孫女楠楠額外增加了作業(yè)：抄寫語文課本上出現(xiàn)過的全部生字，直到所有的全能聽寫正確為止。

    原來，楠楠的課本上把生字分為“會(huì)認(rèn)”和“會(huì)寫”兩種。按照書上的要求，奶奶只需對(duì)“讀一讀”、“認(rèn)一認(rèn)”的生字讓孫女讀一讀，“寫一寫”的字才必須督促孫女聽寫。“我知道讓孩子把那些本該‘認(rèn)一認(rèn)’的生字也全部寫會(huì)挺難的，但是，課文里出現(xiàn)的總該讓她會(huì)吧”。

    裴老師介紹，這次新課程雖然增加了一二年級(jí)識(shí)字量，但是明確區(qū)分了“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種標(biāo)準(zhǔn)，其中要求完全“學(xué)會(huì)”的只有800~1000個(gè)，比1993年實(shí)施的“大綱”所要求的1250個(gè)要少得多。

    “但是很少有家長(zhǎng)能完全遵從書上的要求，結(jié)果，本來學(xué)校已經(jīng)減下來的負(fù)擔(dān)又讓家長(zhǎng)給加上了�！迸崂蠋熣f。