中國教育學(xué)會會長顧明遠關(guān)于廢除三好學(xué)生評選制度的意見，值得廣大教育工作者認真研究。從20多年前實行之初的備受歡迎，到現(xiàn)在引起越來越大的非議，這種變化表明，三好學(xué)生評選制度一定在某些環(huán)節(jié)上出了問題。

　　當(dāng)初教育部和團中央決定在全國推行三好學(xué)生評選的時候，“三好”(身體好、思想好、學(xué)習(xí)好)主要是一個理想的培養(yǎng)目標(biāo)，“三好學(xué)生”也主要是一個榮譽稱號。隨著該項評選的影響越來越大，“三好學(xué)生”稱號具有了越來越高的“含金量”，一個學(xué)生如果評上了“三好學(xué)生”，他在升學(xué)、擇校、畢業(yè)、找工作的時候就能得到一些實際的好處，“三好學(xué)生”的級別越高，這種好處也會越大。有的地方規(guī)定，省市級三好學(xué)生在中考、高考時可以享受加分待遇，“三好”在關(guān)鍵時刻迅速兌現(xiàn)為考場上的“特權(quán)”，可見“三好學(xué)生”榮譽稱號的利益化趨勢，已經(jīng)背離了這項評選的初衷。 
 
　　與之緊密相關(guān)的是，一些地方評選三好學(xué)生的程序也受到越來越多的質(zhì)疑。圍繞有限的三好學(xué)生名額，學(xué)生、家長、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育管理部門等展開了激烈的競爭，權(quán)力和金錢因素越來越多地介入其中，各種暗箱操作的手法層出不窮，有的甚至構(gòu)成名副其實的腐敗案件，在學(xué)校和社會上造成了較大的消極影響。究其原因，一方面是評選程序不夠科學(xué)和規(guī)范，管理和監(jiān)督措施沒有落實到位，另一方面，也是因為“三好學(xué)生”的高“含金量”對競爭者產(chǎn)生了強大的利益驅(qū)動。那些為了拼搶“三好”頭銜而明爭暗斗無所不用其極的人，他們已經(jīng)沒有興趣關(guān)心“三好學(xué)生”原本應(yīng)該具有的榮譽含量了，他們更關(guān)心的是如何獲取現(xiàn)實的利益。

　　據(jù)介紹，上海市從今年開始淡化“三好學(xué)生”的稱呼，一般稱為“優(yōu)秀隊員”或“優(yōu)秀團員”。武漢市一所中學(xué)也取消了“三好學(xué)生”的評選，取而代之的是“陽光少年”評價制度，每個學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績好壞，不論是否全面發(fā)展，只要覺得自己身上有優(yōu)點，就可以申報參評“陽光少年”。這些新的學(xué)生評價體系，注重對學(xué)生進行思想和榮譽上的激勵，不再與升學(xué)、擇校等環(huán)節(jié)直接掛鉤，不像“三好學(xué)生”那樣具有顯著的利益附加值，也就不會產(chǎn)生像三好學(xué)生評選那樣多的弊端。這些嘗試證明，即便取消了三好學(xué)生評選制度，也應(yīng)該有別的什么激勵體系取而代之。三好學(xué)生評選制度出現(xiàn)了一些問題，但大可不必一聲令下將其一廢了之，與其另起爐灶搞什么“陽光少年”評選，不如對傳統(tǒng)的三好學(xué)生評選進行改革，強化“三好學(xué)生”稱號的榮譽，降低其“含金量”，剝離其利益附加值，規(guī)范其評選程序，以達到推陳出新、興利除弊的目的。

　　建立科學(xué)的評價體系，完善正面激勵機制，是學(xué)校教育中不可或缺的內(nèi)容。為此，既要對學(xué)生進行挫折教育，培養(yǎng)他們堅強的人格，也要對學(xué)生進行榮譽教育，激發(fā)他們高遠的追求。從這個意義上看，廢除三好學(xué)生評選的理由并不充分。(潘洪其)