從校內(nèi)的“星級學(xué)生”、“三好學(xué)生”、“守紀(jì)小模范”、“愛心大使”、“科技小博士”、“文藝小明星”等榮譽稱號，到校外的“區(qū)級優(yōu)秀學(xué)生”、“作文競賽一等獎”、“繪畫比賽一等獎”和朗誦、聲樂等證書……武昌區(qū)曇華林小學(xué)一位六年級學(xué)生，在報名擇校的簡歷中，竟然提供了59本證書，即使這樣，家長還覺得證書的分量輕了。(4月28日楚天都市報)

　　獲得證書多，本該說明孩子參與的活動多，個性特長多，發(fā)展較為全面。但是，獲取59本證書需要花費多少時間和精力，孩子是否能夠承受，素質(zhì)是否真有提高，不免引人憂慮。

　　目前，雖然打破了應(yīng)試教育的枷鎖，“小升初”可以免試入學(xué)，但有的學(xué)校又把各種證書作為選拔的新門檻，這又將學(xué)生博弈的戰(zhàn)場由校內(nèi)擴展到了校外。一些孩子“急于求證”，不得不“兩眼一睜，忙到熄燈”，連喘息的時間都沒有，早視學(xué)習(xí)和考證為畏途，失去了這個年齡應(yīng)有的天真和樂趣。

　　孩子與家長對證書的需求，也助長和刺激著學(xué)校和社會培訓(xùn)機構(gòu)——想要證書，先掏錢來。一些學(xué)校在“賞識教育”名義下，大量發(fā)放的證書“含金量”下降自不待言，為孩子提供證書甚至成為一些社會機構(gòu)的牟利手段。而孩子獲取證書的主要目的，就是為了證明和體現(xiàn)自己的素質(zhì)，并將其作為進入好學(xué)校的資本和“敲門磚”，這種“為素質(zhì)而素質(zhì)”、簡單迎合素質(zhì)教育的做法，隱含著太多的功利色彩，使得證書嚴(yán)重變味，讓素質(zhì)教育倍顯尷尬。

　　社會的不當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)校的推波助瀾，家長的拔苗助長，讓孩子陷入對證書的苦苦追逐之中而難以自拔，從這個意義上來看，小學(xué)生獲取59本證書，不是可喜，而是可悲!小學(xué)生“急于求證”，緣于少數(shù)學(xué)校在錄取中不比成績比證書，59本證書見證了當(dāng)前素質(zhì)教育評價體系的不完善，反映了素質(zhì)教育的浮躁和淺表化。

　　把孩子從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，是素質(zhì)教育的目標(biāo)所在，而讓孩子走出“急于求證”的氛圍和桎梏，才是對素質(zhì)教育的正確解讀。由此看來，素質(zhì)教育改革還任重道遠(yuǎn)。