在一些地方，每年也會開展諸如“書香家庭”的評選活動。但是，這些活動往往關注的是家庭“藏書量”的多少，而不是閱讀究竟給這些家庭帶來了什么。某種意義上說，父母崇尚閱讀，并能引導孩子悅讀、善讀，是“書香家庭”的應有之義……

　　《全國少年兒童閱讀調查報告》近日在長沙發(fā)布。此次調查是“全國閱讀年”的主旨活動之一，調查組分別在35個城市發(fā)放問卷193396份，結果顯示，中國7—14歲少年兒童每學期平均僅有3本書的閱讀量，閱讀最大的困難是找不到感興趣的書、書太貴、作業(yè)多。這種狀況，令人擔憂。

　　閱讀求知是源于人內心的需求。暢游書海，含英咀華，浸潤其中，樂在其中，可以食無魚，不可居無竹。有書香相伴的人生，是充滿智性的人生。提倡全民閱讀，正是對這一需求的確認和激發(fā)。

　　正如人的秉性同兒時經歷緊密關聯，一個人要養(yǎng)成良好的閱讀習慣也應從娃娃抓起。在以色列，當小孩稍微懂事時，母親便會翻開《圣經》，在上面滴上一滴蜂蜜，然后叫孩子去吻它。這種傳統(tǒng)儀式意味深長：讓孩子幼小的心靈懂得書本是甜的，日后要愛不釋手，閱讀的“甜”，將伴隨孩子一生。

　　但遺憾的是，我們卻很難從現實中找到孩子們“悅讀”的證據。每年高考結束之后，一些畢業(yè)生或是將書本從教學樓扔下，或是將其付之一炬，大學生畢業(yè)前夕擺攤賣書，也已成為大學校園的一道風景。這些行為中或許有青春期的叛逆和某種情緒的發(fā)泄與宣示，但書籍的境遇，卻足以反映其在學子們心目中的地位。至于中國7—14歲少年兒童每學期僅有3本書閱讀量的調查結果，也從側面印證了孩子們閱讀習慣的式微。

　　調查顯示，大多數少兒喜歡閱讀，僅有5%不喜歡。但在現有的應試教育體系之下，學校教育非但未能滿足、激發(fā)孩子的閱讀意愿，反而用枯燥乏味的教科書和沒完沒了的考試作業(yè)擠占了孩子的閱讀時間，敗壞了孩子的閱讀興趣。在他們最能養(yǎng)成良好閱讀習慣的黃金時間，我們卻高舉應試指揮棒，扼殺了他們渴望閱讀的興趣和天賦，等到他們已長大成人，再去強調閱讀的重要性，卻只能接受事倍功半的現實。

　　曾有評論指出：學校教育應引導孩子們從閱讀中感受生命的美好，涵養(yǎng)廣闊的胸襟，培養(yǎng)對世界的好奇心，而不是窄化視野，限縮生命的關懷度，讓他們明白閱讀不是充滿功利色彩的應試必須，讓他們明白閱讀不只是識記冰冷的應試條文，而是與人生有著熱乎乎的關系。

　　應該反思的還有家長。假如我們也在家長中做一個有關閱讀的調查，結果恐怕也未必樂觀。我們的家長可以給孩子買最好的奶粉，請最好的補課老師，花大價錢將孩子送到國外讀書，當孩子尚在襁褓之中時，便開始為其作全面的應試準備。但又有多少家長會去認真引導孩子培養(yǎng)良好的閱讀習慣，進入知識殿堂，使其智性更加豐沛，內心更加豐富，生命更具熱度?家長們又是否嘗試過在應試和培養(yǎng)孩子良好閱讀習慣中尋找平衡點，在“悅讀”方面言傳身教，為孩子作出表率?

　　今天，社會各界正積極推動“全民閱讀”新風尚的形成。在一些地方，每年也會開展諸如“書香家庭”的評選活動。但是，這些活動往往關注的是家庭“藏書量”的多少，而不是閱讀究竟給這些家庭帶來了什么。某種意義上說，父母崇尚閱讀，并能引導孩子悅讀、善讀，是“書香家庭”的應有之義。

　　全民閱讀應從娃娃抓起。我們應當讓孩子從小將閱讀的“甜”印刻在心里，有了這些“甜”，人生的“苦”就會少一些，生命中的陽光也會多一些。