支教的老師來了——緊跟而來的，是家長的質(zhì)疑。

　　時(shí)下全國各地廣泛開展的城鄉(xiāng)教師交流，旨在縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。但這項(xiàng)政策付諸實(shí)踐時(shí)，至少在偏遠(yuǎn)的甘肅會(huì)寧，已經(jīng)遭遇到現(xiàn)實(shí)的拷問——一些學(xué)生家長反映，大多赴農(nóng)村支教的城市老師往往“并不安心”教學(xué)，自己孩子的學(xué)習(xí)成績因此大受影響。家長們說，“最害怕支教的(老師)不好好教，純粹走過場。”

　　時(shí)至今日，農(nóng)村教育的師資仍然是擺在這個(gè)教育大縣面前的最大現(xiàn)實(shí)困境。和西部大多數(shù)農(nóng)業(yè)縣類似，在會(huì)寧縣，由于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件艱苦，不少優(yōu)秀的農(nóng)村教師紛紛選擇了向縣城流動(dòng)。令那些鄉(xiāng)村學(xué)校的校長頗為頭疼的是，“外面的教師調(diào)不來，本校的好教師又留不住”。

　　事實(shí)上，城鄉(xiāng)學(xué)校之間的“師資爭奪戰(zhàn)”早已沒有秘密可言。采訪中，一位不愿意透露姓名的縣城中學(xué)校長透露：縣城的高中選拔老師，往往將目標(biāo)鎖定農(nóng)村老師中的教學(xué)優(yōu)勝者。

　　于是，盡管整個(gè)會(huì)寧縣做了大量的努力，但代課教師在農(nóng)村學(xué)校仍然顯得不可或缺。

　　根據(jù)會(huì)寧縣教育局提供的數(shù)字，會(huì)寧現(xiàn)有代課教師700多名。這個(gè)比例占到會(huì)寧教師總數(shù)的近1/10。

　　而在上個(gè)世紀(jì)50年代，在甘肅會(huì)寧，呈現(xiàn)的則是另一番景象。

　　據(jù)資料記載，1957年前后，大量天南海北的“右派”們被下放到會(huì)寧，他們中間，不少是從北京、上海來的大學(xué)教授。時(shí)任會(huì)寧縣委書記非常重視教育，沒有把這些來自城市的知識(shí)分子送到田間地頭，而是請(qǐng)進(jìn)了學(xué)校任教，“當(dāng)作一筆財(cái)富用起來了”。

　　“多元文化在會(huì)寧的碰撞，奠定了會(huì)寧教育今天的格局。”會(huì)師中學(xué)校長吳泰祥說。他將這一時(shí)期視作是會(huì)寧教育的“第一個(gè)春天”。

　　這段歷史在會(huì)寧官方的文獻(xiàn)中被濃墨重彩地記述并高度評(píng)價(jià)。除此之外，它還保留在當(dāng)事人的腦海里，作為一種私人記憶存在。

　　“沒有右派老師，我連學(xué)都上不了。”回憶起自己的求學(xué)時(shí)光，會(huì)寧縣第四中學(xué)副校長張發(fā)倉動(dòng)情地提高了音量。

　　1977年，張發(fā)倉初中剛剛畢業(yè)。盡管成績優(yōu)異，但他只能“回家勞動(dòng)”，原因很簡單，他“家庭成分不好”。恰好，負(fù)責(zé)招生的老師四川人何四祥看到張發(fā)倉的數(shù)學(xué)卷子，擊節(jié)叫好，并放出話去：“這個(gè)娃娃，我一定要。”

　　張發(fā)倉和“右派老師”的緣分一直持續(xù)到他參加工作。1981年，師專畢業(yè)的張發(fā)倉被分配到會(huì)寧一中任教。遇到的教研組長林四海老師同樣是一個(gè)“下放右派”。他至今記得：他的這位教研組長，只有一米五的小個(gè)頭，常穿一身洗得發(fā)白的軍裝，“一沒課就去聽年輕老師的課”，然后耐心地指出年輕老師需要加以改正的地方。

　　“這些(右派)老師的人格魅力，影響了我的一生。”張說。此時(shí)乃至更早的一段時(shí)期，他所任教的會(huì)寧一中擁有教師不足百人，教師卻來自全國20多個(gè)省份。

　　這次中國知識(shí)分子到農(nóng)村的浪潮，不僅改變了不少會(huì)寧籍學(xué)生的命運(yùn)，更為重要的是，為日后大規(guī)模的“教育移民”奠定了必要的基礎(chǔ)，讓會(huì)寧教育找到了自信�；謴�(fù)高考(論壇)制度的30年間，這個(gè)人口數(shù)量僅58萬人的國家級(jí)貧困縣，累計(jì)輸送大中專學(xué)生4.5萬人，創(chuàng)造了令人稱贊的教育奇跡，被譽(yù)為“高考狀元縣”。

　　今年全國兩會(huì)上，全國政協(xié)委員、甘肅省副省長郝遠(yuǎn)接受媒體采訪時(shí)表示，“按照人口的承載力來算，甘肅的人口要比現(xiàn)在少850萬人才是相對(duì)合理的，即甘肅應(yīng)該是1500萬人口左右，但現(xiàn)在甘肅擁有人口2620萬，需要大量的人口輸出，才能使得甘肅的生態(tài)環(huán)境較好。這樣的大量移民顯然不現(xiàn)實(shí)，不過可以通過教育移民來實(shí)現(xiàn)……教育移民，既可解決生態(tài)問題，又可解決生存發(fā)展問題，還可解決脫貧致富的問題。”

　　無疑，會(huì)寧的教育實(shí)踐，暗合了這個(gè)思路，論證了此方法的可行性。但現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜恰在于，為會(huì)寧教育注入動(dòng)力的這種優(yōu)勢(shì)同樣慢慢在消失，維系階層流動(dòng)的高考制度也變得越來越脆弱。

　　正如有識(shí)之士所論，“實(shí)現(xiàn)均衡教育，關(guān)鍵是師資。”現(xiàn)實(shí)的難題是，如何吸引優(yōu)秀的師資到農(nóng)村任教呢?

　　會(huì)師中學(xué)校長吳泰祥認(rèn)為，在目前城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異明顯的情況下，要扭轉(zhuǎn)農(nóng)村教師千方百計(jì)進(jìn)城的局面，留住優(yōu)秀人才，“絕對(duì)不可能”。他建議，關(guān)鍵是對(duì)農(nóng)村教師的工資待遇進(jìn)行傾斜。

　　這位校長注意到，近年來，會(huì)寧教育師資“近親繁殖”現(xiàn)象愈發(fā)明顯——不少會(huì)寧籍的大學(xué)生畢業(yè)后，再返回到他昔日求學(xué)的中學(xué)任教。

　　“氣度決定格局，視野決定未來。”吳泰祥坦言自己的憂慮。這位48歲的中學(xué)校長，曾萌生選派青年教師赴北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)的想法，但苦于沒有經(jīng)費(fèi)支持，只好作罷。

　　回顧會(huì)寧教育發(fā)展史，會(huì)寧縣教育局副局長李鈞認(rèn)為，“正是中等師范生撐起了會(huì)寧教育的一片藍(lán)天”。在他看來，中等師范學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，恰是農(nóng)村教育最需要的老師，能唱、能跳、能彈，“音體美綜合素質(zhì)非常高”。

　　經(jīng)過長期思考，這位先后從事過教學(xué)、教育管理的官員建議國家應(yīng)該考慮恢復(fù)中等師范教育，為農(nóng)村培養(yǎng)輸送留得住的老師，從根本上解決農(nóng)村教育的師資困境。