美國(guó)哈佛大學(xué)的學(xué)者們?cè)谶M(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)２０多年的跟蹤研究后，得出一個(gè)驚人的結(jié)論：愛(ài)干家務(wù)的孩子與不愛(ài)干家務(wù)的孩子相比：失業(yè)率為１：１５，犯罪率為１：１５，離婚率與心理患病率也有顯著差別。這一數(shù)據(jù)又一次有力地證明了從小培養(yǎng)孩子良好勞動(dòng)習(xí)慣的重要性。學(xué)會(huì)做家務(wù)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，勞動(dòng)是教育的重要方式。勞動(dòng)是孩子生來(lái)就必須有的權(quán)利，父母萬(wàn)萬(wàn)不可剝奪。下面是日常生活中快速扼殺孩子勞動(dòng)習(xí)慣常用的錯(cuò)誤方法，希望父母?jìng)兡軙r(shí)常警惕。

　　“哎呀，怎么越幫越忙！去，到一邊去吧。”

　　點(diǎn)評(píng)：孩子喜歡享受“我自己能做”的成就感，而另一方面，這時(shí)候的孩子勞動(dòng)技能有限，做事肯定會(huì)幫倒忙。如果用這種方法，從孩子這一勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期就開(kāi)始，能夠非常有效地一次又一次地打擊孩子的勞動(dòng)積極性，“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”型的孩子就這樣被“成功”地塑造出來(lái)。

　　“孩子，幫媽媽洗碗吧，我給你５元錢。”

　　點(diǎn)評(píng)：應(yīng)該讓孩子從小明白，做家務(wù)并不是幫父母干活，干力所能及的家務(wù)活是孩子應(yīng)盡的一份義務(wù)。如果讓孩子干活總愛(ài)說(shuō)：“你幫我干點(diǎn)活。”這種方法一經(jīng)使用，久而久之，會(huì)使孩子缺乏家庭責(zé)任感。當(dāng)然，再以錢等賄賂的手段來(lái)利誘孩子干家務(wù)，更是扼殺“勞動(dòng)是我應(yīng)盡義務(wù)”觀念的更徹底的方法。

　　“不好好做作業(yè)，罰你下星期洗一周的碗。”

　　點(diǎn)評(píng)：勞動(dòng)本來(lái)是美好的光榮的，但當(dāng)父母將勞動(dòng)作為一種手段來(lái)懲罰孩子的一些負(fù)面行為時(shí)，勞動(dòng)便與“不好”緊密地聯(lián)系在一起了。這種方法能夠很自然地使孩子對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡感，從而以勞動(dòng)為恥，躲避勞動(dòng)。

　　“哎，做家務(wù)事真煩人，累死了！”

　　點(diǎn)評(píng)：現(xiàn)代忙碌的父母?jìng)兒苋菀桩?dāng)著孩子的面，對(duì)家務(wù)事發(fā)牢騷，孩子在這樣的言傳身教的潛移默化下，對(duì)家務(wù)事肯定沒(méi)什么好感。這種方法的使用的優(yōu)勢(shì)在于，不管父母如何告訴孩子“從小愛(ài)勞動(dòng)好”，扼殺孩子勞動(dòng)習(xí)慣也是一樣沒(méi)商量。

　　“不好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了只能像這位阿姨一樣去掃馬路。”

　　點(diǎn)評(píng)：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高。”這一觀念在父母有意無(wú)意的言語(yǔ)中灌輸給了孩子：體力勞動(dòng)是沒(méi)有出息的人才做的。這種方法不僅有效地破壞勞動(dòng)美好的觀念，而且在孩子長(zhǎng)大成人后，不認(rèn)為“自食其力”是當(dāng)然，而是寧可靠著父母坐吃山空，也不愿為“臟活累活”而折腰。

　　“好好讀書(shū)，家務(wù)事不用你操心。”

　　點(diǎn)評(píng)：著名教育家陶行知先生曾經(jīng)指出：“生活是教育的中心。” 勞動(dòng)與生活是緊密相連的，而家庭是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的地方。比如，洗碗的時(shí)候，孩子可以學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)；收拾房間，可以學(xué)習(xí)管理。幾乎所有的家務(wù)都可幫助孩子學(xué)習(xí)雙手和大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，懂得勤奮、毅力和工作成就的意義，并發(fā)展諸如責(zé)任、獨(dú)立、自信等很多的品格。當(dāng)然，如果你希望孩子從小唯我獨(dú)尊，長(zhǎng)大成人后無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的要求和挑戰(zhàn)，這一種方法的效果是一生持久的。