教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教育又是極具個(gè)性化特點(diǎn)的因材施教。可是，不少家長(zhǎng)和教師的口頭禪是“恨鐵不成鋼”。其根源是企圖“立竿見影”，恨不得孩子在一個(gè)早上就變成天才，但其后果只是造就高分低能的“綿羊”。

　　鋼和鐵各有各的用途，只要有鐵的本質(zhì)，又處理加工得法，都可以變成好鋼。但父母?jìng)儾荒芗庇谇蟪�，人與人是有個(gè)體差異的，成材之路可多種多樣，只要孩子有良好的素質(zhì)，未來(lái)都可成為社會(huì)的有用之材。

　　孩子不是罪犯，父母不是法官;可是在家庭中，卻經(jīng)常會(huì)“上演”各種“私設(shè)公堂”的悲劇。這些“恨鐵不成鋼”的父母?jìng)�，是否考慮過(guò)這樣做的后果呢?

　　在家教心理咨詢中，許多家長(zhǎng)經(jīng)常數(shù)落孩子的種種不是，羅列“罪狀”，但并未認(rèn)真分析孩子為何有些表現(xiàn)不盡人意。

　　五年級(jí)的小同是有名的“鬧將”，班上1/3以上的同學(xué)都被他打過(guò)，為此，老師三天兩頭請(qǐng)家長(zhǎng)。小同的父親或母親一從老師那兒回來(lái)，“家庭審判”便“開庭”了：你怎么又打人?你為啥把人家的鉛筆給踩折了?看你那相兒，長(zhǎng)這么高了什么也不懂!什么時(shí)候改?學(xué)習(xí)這么差怎么辦?你說(shuō)，下次考多少分?……小同噘著嘴一言不發(fā)，他爸爸氣得把他綁在椅子上，大聲數(shù)著數(shù)兒打他，等待小同求饒�？墒切⊥�咬緊牙關(guān)不吭聲，往往是媽媽躲出去了，爺爺或奶奶來(lái)替小同求饒。父母規(guī)定小同下學(xué)后必須馬上做功課，不能出去玩，可小同經(jīng)常下學(xué)后在外面玩;常是一玩就忘了時(shí)間，還不時(shí)打架或闖點(diǎn)禍。

　　父母出于無(wú)可奈何，才帶小同來(lái)進(jìn)行心理咨詢。小同對(duì)心理醫(yī)生說(shuō)：“我恨父母，他們天天‘審’我，其實(shí)有時(shí)是老師冤枉我，父母從不聽我解釋，不講理!我就不聽他們的話，什么時(shí)候他們不打不罵了，我就改!”

　　當(dāng)前有些父母“恨鐵不成鋼”的家教方式，引起諸多弊病，主要表現(xiàn)在：

　　1、缺乏尊重與溝通的意識(shí)，引起家庭暴力。

　　有的家長(zhǎng)不能做到“有話好好說(shuō)”，缺乏與孩子善意的溝通、對(duì)話和商量;以打罵作為懲罰孩子的主要手段，有的孩子也以暴力報(bào)復(fù)父母。

　　2、只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視對(duì)孩子全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　有些父母只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子不懂得如何正確表達(dá)自己，孩子非常缺乏待人處事的能力，在心理行為上存在許多問(wèn)題。

　　3、侵害未成年人合法權(quán)益的行為比比皆是。

　　在不少家庭中仍存在著強(qiáng)制孩子按成人意志參加課外培訓(xùn)、增加額外作業(yè);干涉交往和課外活動(dòng)，偷聽電話、偷看日記等也很常見。

　　4、孩子的人格得不到應(yīng)有尊重，影響其獨(dú)立性發(fā)展。

　　對(duì)于與孩子有關(guān)的事，有些父母習(xí)慣于包辦代替，主觀地做決定;剝奪了孩子自己思考、做決定的機(jī)會(huì)，影響其獨(dú)立性的發(fā)展。

　　事實(shí)證明，“家庭審判”不利孩子成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，就像打鐵煉鋼不會(huì)掌握火候，常常把“熱處理”與“冷處理”弄顛倒了;從而導(dǎo)致親子關(guān)系的矛盾沖突不斷升級(jí)，這就可能引發(fā)孩子的反感、說(shuō)謊和反抗情緒，甚至誘發(fā)青少年違法犯罪。

　　尤其對(duì)待進(jìn)入青春期階段的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生或中學(xué)生，更不能總是抱著“恨鐵不成鋼”的、虎視眈眈的敵視態(tài)度，那樣很容易造就一個(gè)“逆子”。請(qǐng)父母?jìng)儗W(xué)一學(xué)“打鐵”的本領(lǐng)，如果您能夠準(zhǔn)確掌握孩子的心理“脈搏”，就能夠鍛造孩子的心靈;做父母應(yīng)該拋棄情緒的沖動(dòng)、盲目與恨，代之以理智的冷靜、幽默與愛。