隨著學業(yè)壓力不斷增加，近年來，中小學生的寒假作業(yè)已不局限于語、數、英三門主科。尤其對即將參加中考、高考的應屆生，政治、歷史、地理、生物乃至體育等科目的老師都會刻意安排寒假作業(yè)。就這樣，在一個本應讓大家放松的寒假，學生學業(yè)壓力依然沉重。

　　學生：科科都有作業(yè)吃不消！

　　阿軍是廣東省肇慶市某省一級中學的初三學生，就今年寒假，他用四個字向記者概括形容：絕不輕松。

　　羊城晚報記者在瀏覽阿軍所在學校印發(fā)的《2010年初三級寒假作業(yè)安排表》時發(fā)現，學校為初三級學生布置了八個學科的全科假期學習安排。在語文方面，學校要求學生復習背誦初中階段所有《語文》課本的古詩詞及文言文，完成課本課后的“名著導讀”推薦名著，并完成多篇不同類型的中長篇幅的作文。數學方面，學校要求學生自行選擇一本適合自己的練習冊，完成各章節(jié)題目并予以批改、更正。英語方面，學生在寒假期間必須完成十五期的英語綜合訓練模擬套題，抄寫課本單詞、詞組、句子及重點時態(tài)及語法，另外必須練英文字帖、做廣東中考英語全能閱讀訓練題等。而在物理、化學、政治、歷史等科目方面，學校要求學生做各科目的仿真題、模擬題、真題匯編等，同時要求學生復習以往的課本知識及各章節(jié)測試卷。

　　“本有整整一個月的寒假，而且每個科目的假期作業(yè)都不算太多，但全科一股腦地布置下來，整個假期就被學業(yè)擠滿了，實在讓人‘頂唔順’……”阿軍向記者反映，老師在布置寒假作業(yè)時就已經說明：學校希望每位初三畢業(yè)生每天都能保持4小時以上的學習時間，寒假一結束，學校將馬上組織學生進行開學測試。

　　“現在,寒假已經不像假期，什么陪同家人探親拜年、追尋自己興趣愛好那些事都必須給學習讓路！假期的目的就只剩下為新學期考試‘預熱’的作用了……”阿軍無奈地說道。

　　現象：做不完作業(yè)就抄作業(yè)

　　羊城晚報記者從廣州、東莞、肇慶、清遠等多個地市的中小學生中了解到，面對堆積成山的寒假作業(yè)，自律性較強的學生會安排好每天的學習計劃，逐步完成寒假作業(yè)。

　　但大多數學生是不能完成寒假作業(yè)的。尤其是那些自律能力較差的學生，整個寒假的大多數時間都用于玩樂，直到寒假將要結束，他們才臨急抱佛腳———開始昏天暗地、沒日沒夜地狂趕寒假作業(yè)；或是“偷工減料”、或是互相抄襲，有的甚至讓家人幫忙一起做作業(yè)、雇人幫忙做作業(yè)……

　　小學五年級學生黃瑞就是臨急抱佛腳的典型。羊城晚報記者到小瑞家采訪的那天晚上，已是九點多了，他還在埋頭做著寒假作業(yè)。小瑞說，離他開學的時間還剩一個星期左右了，他語文方面還有一篇寓言故事、四篇讀書筆記、五副新春對聯(lián)沒完成；數學方面，還有不少口算卡片、應用題及計算題抄寫還要補做；英語方面，還要做一份手抄報、一張新年賀卡、讀課文等等。為了盡快完成寒假作業(yè)，小瑞已經是連續(xù)熬了兩夜，這幾天，他每天做作業(yè)的時間都在七八個小時以上。

　　面對今年全科八科、外加一門英語口語共八本中考總復習練習冊，前天正式回校上課的初三學生小玉則選擇“罷工”：“正常人根本做不完，不吃不休不眠也做不完，既要復習課本，又要每科都做一整本的習題，我是沒辦法完成了！”小玉向羊城晚報記者表示，她不會去抄答案，做到哪算哪，剩下做不完的，放棄。“反正老師不會每本、每題地去檢查。”小玉說。

　　家長：孩子敷衍了事我們無奈

　　據了解，學生繳交的寒假作業(yè)，老師大多不批改。廣州某中學林劍老師坦言，學生們的寒假作業(yè)，一般是讓學習委員檢查，由于學生作業(yè)量確實太大，“閱”而不評、不給予逐題批改，也是普遍的事。正因為如此，有不少學生偷工減料、敷衍了事。寫作文寫成“流水賬”、做數學有答案卻沒解題過程、做英語選擇題亂選一通等。更絕的是，有不少學生約好幾個同學“資源共享”，各自完成自己那部分的作業(yè)，最后合在一起抄答案……

　　對于孩子假期間應付作業(yè)濫竽充數的行為，家長也大多無奈。朱先生就向記者反映，家里正上五年級的女兒的寒假作業(yè)都是胡亂應付的，女兒對此還頗為“有理”：“就算自己獨立完成作業(yè)，老師開學都不評講也不批改，何必那么認真……”

　　盡管女兒如此，但朱先生仍希望女兒所在學校假期多布置作業(yè)。“孩子放假沒事干更是讓人擔心，與其放縱讓她上網、看電視、出外亂竄，倒不如整天埋頭書本更好些。”像朱先生這樣觀點的家長不少。

　　教師：布置作業(yè)應適量有趣

　　廣州市教研部門有關人士指出，寒假作業(yè)主要要起到鞏固知識點、鍛煉學生能力的作用，布置全科假期作業(yè)，能讓學生全面復習所學知識，通過持續(xù)性的多循環(huán)學習，對學生理解與鞏固知識都很有幫助。但要注意的是，布置全科寒假作業(yè)時，應該注意作業(yè)的“量”不要太多，不應該成為學生的負擔。

　　廣州某課外輔導機構的現任教師徐亨新則認為，寒假作業(yè)應當布置得量少而有趣味、有針對性且參與度高。“寒假作業(yè)大可回歸課本，充分利用新版課本后的課外習題———‘討論與交流’欄目；學校假前以數位學生為一組，分別組織完成若干個課外習題，增加趣聞性、提高參與度。”徐亨新舉例說明：現在的中學課本，關于各章節(jié)知識點的“討論與交流”題目就很具有生活性、趣味性。如數學方面關于三角函數的題目有，小明想利用樹影測校園內的樹高，他在某一時刻測得自己身高為1.6m，而影長為2m，他與樹之間隔4m，則求樹高。又如物理方面關于離心率的題目，讓學生思考，汽車或火車拐彎處為什么有限速的警示標志。徐亨新提出，這類題目也能充分考察學生各章節(jié)的知識點，若幾名同學能共同組織起來一同解題、一同思考，同樣能達到鞏固知識點的作用。