江蘇省政府法制辦2月22日公布省級立法征求意見稿，其中明確寫入了教師6年必須流動的條款。這意味著，尚處于試點階段的義務教育教師“流動制”有望很快在江蘇全省鋪開。(2月23日《揚子晚報》)

這一規(guī)定，據(jù)說是為了遏制“擇校熱”。出發(fā)點不錯，但依筆者之見，教師“流動制”未必是良方。

首先，教師“流動制”難從根本上遏制“擇校熱”。優(yōu)質(zhì)教育資源，是“擇校熱”的重要原因，但“優(yōu)質(zhì)教師資源”只是優(yōu)質(zhì)教育資源的一部分。如果僅讓教師流動起來，變成“流動人口”，而難以做到教育管理體制一體化、經(jīng)費保障水平一體化、辦學條件一體化、教師編制一體化、教師待遇一體化等等，“擇校熱”仍難根除。

其次，教師“流動制”難有可操作性。6年之后必須流動到其他學校，這對廣大教師來說，無異于晴天霹靂。不少教師的居住地都離學校不遠，一旦被“流動”到其他學校，甚至被“流動”到農(nóng)村等外地，必將是一種痛苦。教師情緒、隊伍的不穩(wěn)定，將直接影響其教書育人。不難想象，推行教師“流動制”難度將有多大。

再次，教師“流動制”會帶來更多的教育腐敗。要擺脫被“流動”的命運，教師們很可能會通過各種手段，想方設法不被“流動”。于是，教師們不但不會安心教書育人，教育腐敗由此可能會愈演愈烈。到時候，各個學校很可能因此而烏煙瘴氣。

遏制“擇校熱”是人們的共同希望，但遏制“擇校熱”不能出一些餿主意，否則“擇校熱”不但得不到遏制，反會帶來更嚴重的后果。

(廣州日報)