最近，網(wǎng)上不少幼小銜接的帖子引發(fā)準(zhǔn)小學(xué)生家長(zhǎng)的共鳴，但家長(zhǎng)們關(guān)注最多的是學(xué)習(xí)問(wèn)題。
　　幼小銜接并非只有知識(shí)準(zhǔn)備
　　“小學(xué)的學(xué)習(xí)生活跟幼兒園是有很大區(qū)別的，孩子眼中的老師，由保育、教育兼?zhèn)涞暮亲o(hù)照顧型，變成了以教育為主的要求引導(dǎo)型；學(xué)習(xí)的方式也由幼兒園的隨意玩，變成了強(qiáng)制學(xué)習(xí)；而行為規(guī)范、各項(xiàng)制度的增多，也給孩子帶來(lái)壓力。”某教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)說(shuō)。所以，為孩子上小學(xué)做一些知識(shí)方面的準(zhǔn)備有必要，但知識(shí)的準(zhǔn)備并不是幼小銜接的重點(diǎn)或者全部，更應(yīng)引起家長(zhǎng)關(guān)注的是孩子在身心上能否適合小學(xué)的要求。怎樣銜接？
　　創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立
　　某兒童國(guó)際啟育中心顧問(wèn)李艷認(rèn)為，上小學(xué)意味著白天要獨(dú)自面臨學(xué)習(xí)、生活、玩耍、與其他同學(xué)交往，所以父母可以在可掌控范圍內(nèi)大膽放手，讓孩子獨(dú)立選擇和處理日常問(wèn)題，幫助孩子更快地成長(zhǎng)起來(lái)。
　　李艷說(shuō)，一定要注意讓孩子在上小學(xué)前掌握基本的生活常識(shí)，像穿衣服、系鞋帶，洗臉、漱口個(gè)人衛(wèi)生的處理，掃掃地、擦擦桌子等，剛開(kāi)始的時(shí)候孩子可能會(huì)手忙腳亂、丟三落四，但是家長(zhǎng)要有耐心，可以在旁邊多加指點(diǎn)，但是不能代勞。
　　另外對(duì)小學(xué)和幼兒園不同的生活習(xí)慣要提前告知孩子，比如，現(xiàn)在很多小學(xué)生中午是托管在學(xué)校的，午餐在學(xué)校吃不要偏食、挑食；課間不要光忙著玩，要注意上廁所，因?yàn)樯险n后不能和幼兒園一樣可以隨時(shí)上廁所，需要舉手告訴老師的。
　　家長(zhǎng)還要有目的的讓孩子自己整理自己的物品，收拾自己的學(xué)具，整理書(shū)包。比如周末帶孩子出門(mén)，可讓孩子自己背一小包，將自己的小物品裝進(jìn)去，回家后檢查有沒(méi)有把東西落在外面等。
　　大部分孩子都比較好動(dòng)，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中。從現(xiàn)在開(kāi)始，家長(zhǎng)可以每天抽出半小時(shí)，和孩子一起做一些閱讀、畫(huà)畫(huà)或者其他孩子感興趣的事情。但是要求他在一段時(shí)間內(nèi)不開(kāi)小差，專(zhuān)注地做好手頭的事。一開(kāi)始也許孩子只能堅(jiān)持10分鐘、15分鐘，時(shí)間長(zhǎng)了，慢慢地孩子就會(huì)越來(lái)越“坐得住”。
　　到了小學(xué)認(rèn)識(shí)的同學(xué)會(huì)越來(lái)越多，從現(xiàn)在開(kāi)始就要訓(xùn)練孩子參加更多的集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)和更多的人相處，比如在假期中，父母可以創(chuàng)造環(huán)境讓孩子和社區(qū)同齡的孩子多交流，在玩耍過(guò)程中注意秩序和禮貌。注意什么？
　　勿將不良情緒傳遞給孩子
　　陌生的校園、教室、老師和同學(xué)，在給孩子帶來(lái)新奇的同時(shí)，也會(huì)給孩子造成情緒上的焦慮與不安。
　　上小學(xué)前，孩子會(huì)有長(zhǎng)大的自豪感，對(duì)小學(xué)、新的生活充滿(mǎn)了向往和期待，這時(shí)，父母的情緒應(yīng)該和孩子保持同步，而不該將過(guò)多的負(fù)面情緒傳遞給孩子。比如有些父母在聊天時(shí)，無(wú)意會(huì)說(shuō)“這么個(gè)小不點(diǎn)要上學(xué)了，書(shū)包咋能背得動(dòng)”，“這么好動(dòng)，上課45分鐘如何坐得住”等等，孩子本來(lái)還沒(méi)有意識(shí)到這是個(gè)問(wèn)題，但父母這種心理暗示會(huì)讓孩子產(chǎn)生壓力和負(fù)擔(dān)。
　　有些家長(zhǎng)可能會(huì)過(guò)度擔(dān)心，向孩子傳遞一些負(fù)面的信息，比如說(shuō)“小學(xué)的功課會(huì)很難”，“你就要去受苦了”或者“就要被收進(jìn)籠子了”等等。如果讓孩子處在這樣的情緒、氛圍中，很可能還沒(méi)邁入小學(xué)校門(mén)，就已經(jīng)對(duì)即將到來(lái)的學(xué)習(xí)生活感到恐懼或厭倦了。對(duì)此，李艷建議，家長(zhǎng)要多向孩子傳遞一些正面的東西，比如“你會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng)”，“你會(huì)交到更多的朋友”，“你長(zhǎng)大了，就要成為一個(gè)小學(xué)生了”等等，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。這種積極面對(duì)的心態(tài)，不僅有助于孩子適應(yīng)即將到來(lái)的小學(xué)生活，對(duì)于他以后面對(duì)人生的更多狀況，都是有利的。
　　暑期報(bào)“班”家長(zhǎng)要擔(dān)當(dāng)更多
　　英語(yǔ)培訓(xùn)：家長(zhǎng)要幫助孩子創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境
　　首先，可以從自己家里開(kāi)始，在家具上貼上英文標(biāo)簽，或者在鐘表上貼一些有關(guān)時(shí)間觀念的詞匯，總之讓學(xué)生每天起床后，就能看到、用到或想到英文。
　　第二，沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)的孩子，剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，除了在課堂上和老師同學(xué)交流之外，還需結(jié)合生活情境不斷的練習(xí)，不斷的使用。家長(zhǎng)可以在家督促、幫助孩子多張口練習(xí)。
　　少兒開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，首先訓(xùn)練聽(tīng)的能力，聽(tīng)得多了，孩子才能夠模仿。所以應(yīng)讓孩子多聽(tīng)英文歌、英文故事等，觀看英文節(jié)目、卡通，還有要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)老師講課，注意老師發(fā)音的口形，因?yàn)檫@是最為直接的溝通。
　　課外輔導(dǎo)：在孩子補(bǔ)習(xí)的過(guò)程中給予及時(shí)的關(guān)注和指導(dǎo)
　　大部分需要補(bǔ)課的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力不足或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好才導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后的，作為家長(zhǎng)要懂得在孩子補(bǔ)習(xí)的過(guò)程中給予及時(shí)的關(guān)注和指導(dǎo)，孩子才有可能戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)獲得真正的提高。
　　如何調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，如何幫孩子改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)大教育西安分公司總經(jīng)理助理高曉榮建議，首先，不管是查漏補(bǔ)缺，還是為了知識(shí)層次提高，家長(zhǎng)必須明確地告知孩子目標(biāo)，以避免孩子敷衍上課。其次，低齡孩子上課外輔導(dǎo)，應(yīng)建立一個(gè)家校練習(xí)冊(cè)，老師與家長(zhǎng)互動(dòng)。
　　再次，家長(zhǎng)要幫助孩子有規(guī)律的作息。暑期要督促孩子完成培訓(xùn)老師布置的作業(yè)，以達(dá)到最佳的補(bǔ)習(xí)效果。
　　才藝培訓(xùn)：與孩子分享成果
　　讓孩子去學(xué)習(xí)才藝，希望家長(zhǎng)每天都能花點(diǎn)時(shí)間，抽空陪孩子分享在才藝班學(xué)習(xí)的成果，否則會(huì)打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性，影響進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
　　杜鵑說(shuō)，可能家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子太辛苦，但學(xué)藝沒(méi)有量的積累是不會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍。
　　值得注意的是，如果孩子不想練習(xí)，家長(zhǎng)也不要以打罵的方式對(duì)待，更不能放任不管。可以慢慢誘導(dǎo)孩子，比如每天練10～15分鐘，然后逐漸延長(zhǎng)練習(xí)時(shí)間。只要家長(zhǎng)用心去陪伴孩子學(xué)習(xí)，久而久之，孩子就能體會(huì)到學(xué)習(xí)是他的責(zé)任，進(jìn)而開(kāi)始自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)。