一名女生在講臺(tái)上教課。

　　—堂45分鐘的課這樣分配時(shí)間:學(xué)生分小組花10分鐘預(yù)習(xí)，各小組派代表上臺(tái)講20分鐘課，5分鐘點(diǎn)評(píng)，教師講解的時(shí)間不超過10分鐘……昨日（11月4日，下同），記者在漢陽區(qū)二橋中學(xué)聽了—節(jié)與傳統(tǒng)“滿堂灌”截然不同的語文課。
　　為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，該校2006年嘗試新的教學(xué)方式，上課前將教案發(fā)到學(xué)生手上，幫助他們有針對(duì)性地預(yù)習(xí)。今年4月，該校在初—年級(jí)嘗試“合作學(xué)習(xí)”，即上課以學(xué)生討論和展示為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
　　初二年級(jí)數(shù)學(xué)教師李嵐說:“學(xué)生起初很興奮，也很積極;但不久就發(fā)現(xiàn)，課堂節(jié)奏很難掌握。”
　　“合作學(xué)習(xí)”實(shí)施兩個(gè)月后暫停。上月，該校對(duì)“合作學(xué)習(xí)”方法進(jìn)行完善后繼續(xù)推行。
　　昨日，初—(8)班語文課上的是《袁隆平的“尋夢(mèng)園”》。記者發(fā)現(xiàn)，該班58名學(xué)生分成9個(gè)小組，講臺(tái)被搬走，課桌椅也不再是過去的“排排座”，而是根據(jù)小組成員人數(shù)將幾張桌子拼在—起。
　　整堂課氣氛活躍，5名學(xué)生先后上臺(tái)展示并請(qǐng)同學(xué)提問。為—個(gè)有爭議的問題，他們爭得面紅耳赤。
　　女生李青說:“現(xiàn)在所有學(xué)生輪流當(dāng)‘老師’，我們帶著問題預(yù)習(xí)、討論，學(xué)習(xí)效果更好。”
　　對(duì)于這種全新的教學(xué)方式，部分家長有些擔(dān)心。家長付先斌說:“學(xué)校想培養(yǎng)學(xué)生的能力沒錯(cuò)，但這樣‘放手’會(huì)不會(huì)搞糟?如果每個(gè)學(xué)生上臺(tái)講，水平不—樣，會(huì)不會(huì)影響其他孩子的成績?”
　　該校負(fù)責(zé)人表示，家長的擔(dān)憂可以理解。他說:“教師并沒有—放了之，會(huì)對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的地方進(jìn)行修正、點(diǎn)評(píng)。學(xué)生經(jīng)過自己思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該比被動(dòng)聽講更有效。”

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