從11月30日起，北京大學開“曬”了中學校長推薦的90名學生名單。據(jù)北大招辦稱，將對校長推薦持信任態(tài)度，所有被推薦的學生如無特殊情況或明顯劣勢，基本能通過初審，跳過筆試，直接進入自主招生面試環(huán)節(jié)。如果他們通過面試，最終將獲得最高30分的高考加分。
　　這份被許多人戲稱為“好好學生”的名單，卻因校長們希望的“沒有爭議”招來了更多議論。社會各界的關(guān)注焦點集中于：“好好學生”當選有無違背校長自主推薦制的初衷？北大教育改革的創(chuàng)新之舉，是否只是新瓶裝了老酒？
　　“全能”贏了偏怪才
　　理科生多于文科生
　　從公示的90人學生名單中，可看出兩個特點。
　　一是鮮有明顯的偏才怪才，顯得有些四平八穩(wěn)。從推薦理由來看，這些學生普遍素質(zhì)全面，成績優(yōu)秀，多為各類國家、省市級競賽的獲獎?wù)撸�有的甚至已獲得了保送生資格。同時，他們很多是學校和班級的學生干部，熱心社會公益事業(yè)，體現(xiàn)了全面均衡發(fā)展、性格陽光自信的共性特點，屬于“全能選手”。
　　為什么校長推薦傾向于“全才”，而絕少偏才、怪才？業(yè)內(nèi)人士分析了相關(guān)原因：一方面，目前的社會誠信體系并未完善，以可衡量的成績和綜合素質(zhì)為杠桿可規(guī)避選偏才可能導致的風險與爭議；另一方面，北大只降30分錄取，對被推薦學生的高考分數(shù)要求仍相對較高，校長們此舉是為了更穩(wěn)妥地把學生送進北大。
　　另一個特點，是理科生比例遠遠高于文科生。比如，北京人大附中共推薦5名學生，理科生占了4名；重慶巴蜀中學推薦的3人，僅1名文科生。對此，一些中學解釋說，文理科生的比例本來就不一樣，而且北大方面并未公布推薦的細則和標準，所以各校制定評選標準中，仍把學習成績和競賽成績當作首要的參照標準，甚至有學校把競賽證書作為重要的衡量標準。相比理科生，文科競賽少，除了文體特長或者文學類特長之外，很難以明確的方式來界定其優(yōu)秀程度。
　　集體決策取代校長推薦
　　實名推薦制“另有玄機”
　　39所中學的選拔方式雖然各異，但不約而同的是，都采用了集體決策后由校長簽字推薦的方式。這與最初各媒體解讀的由校長以個人名譽為擔保的實名推薦模式相比，顯然“另有玄機”。
　　比如，39所中學普遍采用學生申請，班主任、任課教師、年級組長、學生代表、家長代表等公開評議，通過評審后進行公示的做法。江蘇常州高級中學召開三次學生座談會，兩次教師提名推薦會和座談會，三次學校黨委商議會，一次家長會提出初步名單，經(jīng)過學生自我申報，教師提名推薦，學生代表投票，黨委會決議和全面公示五大程序最終確定推薦名單。江蘇蘇州中學對面試選拔過程全程錄像，重慶巴蜀中學還請公證處進行了現(xiàn)場公證。
　　對此，校長們的解釋也大同小異。東北師大附中校長李楨曾向媒體苦嘆，校長推薦制給予校長的不是權(quán)力,而是壓力。重慶兩所中學校長則形成默契：按分數(shù)排列“最無異議”，少了許多“走關(guān)系”、“打招呼”的。
　　當然，也有“棄權(quán)”的。鄭州一中有1—3個推薦名額，但最終只推薦了一名學生。副校長葉玉昆對此的公開解釋是：第一年參加校長實名推薦，學校想把工作做得更扎實，先推薦一名學生。
　　推薦理由部分雷同
　　成績成“高頻”評語
　　縱觀各校校長推薦理由，超過六成的校長談到了“成績”，“成績優(yōu)異”、“名列前茅”、“成績在年級排名前三”的類似字眼在評語中隨處可見。這表明，雖然北大對校長推薦的學生的標準不作嚴格規(guī)范，全才、偏才皆可，但從推薦語中可以看出，絕大多數(shù)校長仍選用了“成績”作為主標尺。
　　此外，“學生干部”、“奧賽”、“素質(zhì)”、“特長”等詞也在校長推薦理由中頻繁出現(xiàn)，由此造成的一個奇怪現(xiàn)象是，許多校長陳述的推薦理由大同小異。比如，北大附中3名學生的推薦理由開頭幾乎都是“熱愛集體，樂于奉獻，思維敏捷，勤于鉆研，勇于創(chuàng)新，成績優(yōu)異”，最后以“在同學和教師推薦中得到高度認同”結(jié)尾；重慶南開中學的推薦理由非常直接，3名學生的理由都幾乎只有一句話：綜合素質(zhì)好，學業(yè)成績優(yōu)秀。
　　而希望“沒有爭議”的這份名單，恰因此帶來了爭議。如南師附中推薦的學生匡超，被認為是一次“指標浪費”，因為匡超是公認的“即使參加高考，考取北大也沒問題。”網(wǎng)友也發(fā)出了不同聲音：漂亮的成績單成了“校長推薦”的通行證，這是否又一次走上了以成績論英雄的老路？
　　不過，北京理工大學教育科學研究所所長楊東平教授認為，校長們傾向于推薦考試成績最好的人并無不妥，關(guān)鍵是在成績優(yōu)異者中，要選擇那些有社會責任感、社會關(guān)懷、領(lǐng)導能力的卓越之才，而不是純粹的書生型人物。他還認為，發(fā)現(xiàn)個別偏才怪才，不應(yīng)成為考試改革的主要目的。
　　被推薦學生產(chǎn)生過程
　�。梗懊�被推薦學生的產(chǎn)生過程大致可歸納為以下六種方式：
　　一、自薦+民主推薦—按綜合成績排序—相關(guān)領(lǐng)導小組集體確定人選—公示名單
　　二、按綜合成績排序—征求學生及家長意見—相關(guān)領(lǐng)導小組集體確定人選—公示名單
　　三、自薦—相關(guān)領(lǐng)導小組集體確定人選—按“先特長，后成績”排序—公示名單
　　四、自薦—專家組面試—相關(guān)領(lǐng)導小組集體確定人選—公示名單
　　五、按綜合成績排序—專家組面試—相關(guān)領(lǐng)導小組集體確定人選—公示名單
　　六、按綜合成績排序—自薦—學生投票—老師評議—相關(guān)領(lǐng)導小組集體確定人選—公示名單

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