第三，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是堅(jiān)持以人為本、辦人民滿意教育的迫切需要。隨著物質(zhì)生活水平的大幅改善，人民群眾對(duì)教育的需求大大增加。由于義務(wù)教育階段受教育人數(shù)最多、涉及面最廣，因而社會(huì)對(duì)義務(wù)教育公平最為關(guān)注。在基本實(shí)現(xiàn)普九“有學(xué)上”之后，“上好學(xué)”的問(wèn)題更加凸顯出來(lái)。可以說(shuō)，群眾接受高質(zhì)量教育的愿望與優(yōu)質(zhì)教育資源供給短缺的矛盾比以往更加突出。義務(wù)教育均衡發(fā)展寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好未來(lái)的期盼，成為社會(huì)要求最強(qiáng)烈的民生課題。我們要從貫徹以人為本理念和建設(shè)和諧社會(huì)的高度，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，努力辦好每一所學(xué)校，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓廣大群眾共享教育改革發(fā)展成果。
　　第四，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是新形勢(shì)下教育事業(yè)自身發(fā)展的必然要求。經(jīng)過(guò)多年艱苦努力，目前大規(guī)模普九的歷史任務(wù)基本完成，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制基本建立，城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)行，我國(guó)已經(jīng)擺脫了教育資源匱乏的狀況，教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)了大跨越，標(biāo)志著義務(wù)教育發(fā)展進(jìn)入全面提高質(zhì)量的新階段。但也要看到，不少地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)普九是在低起點(diǎn)和短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，存在著基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展差距大、質(zhì)量不高的突出問(wèn)題。我們必須把工作重點(diǎn)從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展，從擴(kuò)大規(guī)模轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量、均衡發(fā)展上來(lái)。現(xiàn)在國(guó)家財(cái)力在增強(qiáng)，公共財(cái)政的保障能力不斷提高，教育投入大幅增加，我們有條件更有責(zé)任在均衡發(fā)展上邁出更大步伐。
　　第五，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。義務(wù)教育階段是我國(guó)各級(jí)教育中年限最長(zhǎng)、所有人必經(jīng)的階段，在這一階段受到什么樣的教育，對(duì)學(xué)生能力的提高具有決定性意義，對(duì)他們的一生和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生著基礎(chǔ)性影響。素質(zhì)教育作為教育工作的主題，其根本宗旨是使每一個(gè)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。當(dāng)前，素質(zhì)教育在一些環(huán)節(jié)上有所突破，在一些先進(jìn)地區(qū)和先進(jìn)學(xué)校取得了成效，但深層次障礙仍然沒(méi)有消除，障礙之一就是地區(qū)和學(xué)校間發(fā)展差距過(guò)大。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，將使薄弱學(xué)校獲得更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓更多的學(xué)生享受到質(zhì)量得到保障的素質(zhì)教育。這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提升國(guó)民素質(zhì)將起到不可估量的作用。
　　我們要清醒地看到，當(dāng)前全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展還面臨著許多挑戰(zhàn)。我國(guó)將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，區(qū)域發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距大，提高農(nóng)村教育水平的難度相當(dāng)大；在區(qū)域內(nèi)，由于傳統(tǒng)教育發(fā)展模式影響，造成教育資源配置和校際發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源輻射面窄的問(wèn)題突出；一些地區(qū)公共財(cái)政體系保障能力仍然偏低，難以滿足義務(wù)教育均衡發(fā)展的需要，等等。我們要增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，自覺(jué)肩負(fù)起歷史重任，把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略部署落到實(shí)處。