本周一，北京大學(xué)招生辦公室公布了全國(guó)39所獲得2010年“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦”資質(zhì)的中學(xué)及校長(zhǎng)名單。有位細(xì)心的杭州網(wǎng)友在本地論壇發(fā)帖質(zhì)疑：“從名單上看，江蘇省和浙江省的校長(zhǎng)實(shí)名推薦名額一樣，都是10人。但江蘇的10個(gè)名額分布在10所中學(xué)，可見(jiàn)該省有10所中學(xué)達(dá)到北大標(biāo)準(zhǔn)，而浙江卻僅有3所中學(xué)獲得校長(zhǎng)實(shí)名推薦資質(zhì)。兩相比較，是否說(shuō)明浙江教育距離均衡發(fā)展尚有距離？”
　　繼新上任的教育部部長(zhǎng)袁貴仁提出要把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重點(diǎn)之后，教育均衡發(fā)展如今顯然已成為大眾話題。在這兩天杭州舉行的首屆文暉論壇上，其中一件盛事就是全國(guó)著名教育專家探討推進(jìn)教育均衡發(fā)展的最佳途徑。
　　中央教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)袁振國(guó)在論壇上提出不少辦法。例如，建立健全學(xué)校的教師和校長(zhǎng)交流制度。“學(xué)校的核心是教師，學(xué)校的靈魂是校長(zhǎng)。同樣的教材，不同的教師上課，效果是不一樣的，再糟糕的教材在優(yōu)秀的教師手上也可以上得生機(jī)盎然。”袁振國(guó)說(shuō)，“所以教師和校長(zhǎng)的流動(dòng)，能讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及所有學(xué)生，是推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的好辦法。”
　　當(dāng)然，讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及所有學(xué)生的辦法不止這一個(gè)，袁振國(guó)建議，將優(yōu)質(zhì)高中的招生名額，合理分配到當(dāng)?shù)孛恳凰�初中。他認(rèn)為，所有初中都能分配到升入優(yōu)質(zhì)高中的名額，這對(duì)調(diào)動(dòng)所有教師的積極性，調(diào)動(dòng)整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍非常有好處。據(jù)他介紹，現(xiàn)在全國(guó)有很多地方已經(jīng)做了類似嘗試，有人對(duì)這樣的做法感到擔(dān)心，但凡是實(shí)行過(guò)的學(xué)校，都發(fā)現(xiàn)這些擔(dān)心是多余的，沒(méi)有帶來(lái)想像中的負(fù)面因素。各地也在實(shí)踐中不斷總結(jié)，如何在技術(shù)上處理得更好。
　　別讓一所學(xué)校孤立
　　建立聯(lián)盟學(xué)校，同樣是教育均衡發(fā)展的最佳途徑之一。“有些學(xué)校叫教育集團(tuán)，有些地方叫優(yōu)質(zhì)學(xué)校和普通學(xué)校的手拉手，不管叫什么，總而言之要擴(kuò)大教育資源，讓先發(fā)展的學(xué)校幫助后進(jìn)學(xué)校。”袁振國(guó)說(shuō)，“我們要把是否能夠帶動(dòng)和推動(dòng)薄弱學(xué)校建設(shè)，作為考驗(yàn)所謂名校的重要內(nèi)容之一。這樣的話，我們的學(xué)校就能夠更好更快地發(fā)展。”
　　而在杭州，這個(gè)已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象。以下城區(qū)為例，本世紀(jì)初，該區(qū)由于優(yōu)質(zhì)教育資源集中在南部地區(qū)，北部城郊結(jié)合部和新建小區(qū)主要為新建校園或者薄弱校園，擇校之風(fēng)愈演愈烈。于是該區(qū)利用“嫁接辦學(xué)”模式，強(qiáng)校帶弱校、新校，使優(yōu)質(zhì)教育資源能夠配置到不同區(qū)域、不同學(xué)校和不同學(xué)生。
　　此外，剛剛在邯鄲召開(kāi)的全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，邯鄲也著力地介紹了這種經(jīng)驗(yàn)——當(dāng)?shù)貨](méi)有一所學(xué)校是孤立的，所有名校都和薄弱學(xué)校進(jìn)行了緊密聯(lián)盟，促進(jìn)了邯鄲教育的整體發(fā)展。
　　要均衡不是不要特色
　　但袁振國(guó)也同時(shí)指出，教育均衡發(fā)展，并不是不要差異、不要特色。他說(shuō)：“人和人不一樣，地區(qū)和地區(qū)不一樣，這個(gè)社會(huì)需要的人才也是豐富多樣的，我們不能把所有的學(xué)校辦成一個(gè)模樣。我們?cè)趺词共煌�的學(xué)生在教育的過(guò)程中變得更加的不同，適應(yīng)社會(huì)的多樣化要求？這就需要學(xué)校在保證每一個(gè)人受到公平教育的前提下，能夠有特色地發(fā)展。”
　　例如在杭州下城區(qū)，就有一個(gè)“琴球書(shū)畫(huà)”教育聯(lián)盟，是四所分別以口琴、羽毛球、書(shū)法、繪畫(huà)為特色辦學(xué)的學(xué)校組成的。為了發(fā)揮四所學(xué)校的辦學(xué)特色，除聯(lián)盟內(nèi)的學(xué)生能夠跨校接受相關(guān)特長(zhǎng)培訓(xùn)外，還在區(qū)域內(nèi)打破學(xué)區(qū)限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生按特長(zhǎng)跨學(xué)區(qū)自主選擇入學(xué)。
　　“所以說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)校，尤其是義務(wù)教育階段的學(xué)校，已經(jīng)呈現(xiàn)出令人欣喜的現(xiàn)象。”袁振國(guó)說(shuō)，“比起義務(wù)教育階段的學(xué)校，高中千校一面的現(xiàn)象要嚴(yán)重得多。作為高中階段，怎么樣能夠多樣化地發(fā)展，怎樣能夠特色辦學(xué)，這將是我們今后的關(guān)注點(diǎn)。”