當前教育出現這樣那樣的問題，根本原因有兩個：一是就業(yè)形勢嚴峻。十幾年前，學歷是當官的敲門磚，現在學歷成了謀職的進門證。為了能夠找到一份合適的工作而安身立命，很多人把接受高等教育和謀職緊密地結合在一起，致使教育越來越功利化。二是教育資源有限，中國人不可能人人都能上大學，必須通過高考來設置門檻。這兩個因素的強烈作用，就使得應試教育成為了當今中國最合理的教育形式。人們常詬病教育部門為何空喊素質教育而得不到落實，其實是冤枉了他們。就業(yè)矛盾和教育資源短缺矛盾不解決，素質教育根本就是一句空話。
　　前幾日，教育部長人事更替，引發(fā)眾多網友熱議。不少人對前任部長口誅筆伐，對新任部長寄予厚望。要知道，改革當今的中國教育，單靠部長個人能力是遠遠不夠的。以前教育有問題，教育部長有責任，但不是主要責任。今后教育要改革，教育部長須作為，但不能期望過高。有些事情，很多人都知道有問題，要改革，甚至到了非改革不行的時候了，但卻因時機不到而難以推行。發(fā)現問題需要能力，把握時機則需要智慧。否則，不合時機的改革只會成為折騰。試想，在當前這種就業(yè)形勢和教育形勢下，高考指揮棒仍發(fā)揮主導作用的情況下，在小學、中學推行素質教育能行嗎？不要說學校不想這么做，學生家長也不會同意這么做。因為大家都清楚，不管如何素質教育，最終還是要過高考這一關。高考就是分數至上，那小學、中學刻意不去追求分數，那豈不是掩耳盜鈴？
　　有人會說了，高考也要改革啊，可以不惟分數而憑平常的表現錄取，或者采取高考分數加平時表現錄取。想法很美，但行得通嗎？如果學生平時表現作為大學錄取的主要依據，誰來監(jiān)管學生平時表現的客觀公正性？能監(jiān)管得了嗎？這種聽起來很合理的改革方案，卻會誘發(fā)更大的不公和腐敗。
　　當前教育改革的重點，不是去改革高考制度，而是去改革中小學教育的體制和機制。強化教師隊伍管理，引入競爭機制，通過提升教師素質來減輕學生壓力。這里有三個關鍵點，一是加大對教育的投入，對教師實行高工資、高福利，讓更多的人愿意投身教育事業(yè)。二是優(yōu)勝劣汰，讓所有的教師都成為名師。三是加強管理，把教師作為特殊人才來統(tǒng)一管理和調配，平衡各學校的教師資源。改革教學大綱，根據高中生走向社會所必須的知識來設置課程，有用的學，沒用的或用處不大的不學。高考科目也相應簡化并降低難度，把更多的學習任務放到大學里去。讓小學生、中學生輕松一些，讓大學生負擔稍重一些。而不是像現在這樣，中小學生拼命地學，大學生拼命地玩。高考實質就是選拔賽，難考能選拔，好考也能選拔。同樣能選拔，何不讓考生輕松一些？高考難度下降，中小學生自然就能減負。
　　如果各學校教學質量都差不多，就不會有什么重點校存在，也不會有人去花高價擇校；如果學校里的教師水平都差不多，就不會有什么重點班存在，也不會有人托門子找關系去擇班；如果教師的收入和社會地位很高，肯定有越來越多的人才投身教育事業(yè)，教師教得明白，學生學得輕松；如果高考不是有意刁難學生，學生也用不著花費那么大的精力去學習一些沒有什么用處的知識，也就不需要上什么補習班、強化班。學生學習輕松了，有了更多的業(yè)余時間，家庭和學校再加以引導，自然會全方位地提高各種能力。如果學生對課程疲于應付，他們哪會有心思和精力去響應什么素質教育？