央視披露八大教育潛規(guī)則，奧數(shù)名列其中。瘋狂奧數(shù)，明令禁止下，停了一個，又起一個：題型類似，老師面孔依舊，給人換湯不換藥的感覺。實(shí)際上，自2005年各地即陸續(xù)出臺封殺奧數(shù)相關(guān)規(guī)定，現(xiàn)狀卻是越封殺，越顯火爆。
　　問起奧數(shù)對他的影響，某報社記者彭方誠笑了：“奧數(shù)？你指的是中學(xué)時搞的奧數(shù)？”
　　彭方誠而今的工作是程序設(shè)計，這份工作離不開數(shù)學(xué)。但當(dāng)記者試圖將他的工作與奧數(shù)聯(lián)系在一起時，卻引起了他的厭煩：“如果不是保送上大學(xué)，說不準(zhǔn)我也能在其他領(lǐng)域有造詣。”
　　作為高考的替代品，奧數(shù)獲獎，意味著能夠保送，從而避開與千軍萬馬一道擠獨(dú)木橋，進(jìn)入大學(xué)。彭便是這個制度的幸運(yùn)兒。
　　不過，這段“為眾人矚目”的日子過去不久，彭便覺得挺沒勁：“現(xiàn)在不覺得自己有多神奇，就是一個普通員工，敲敲鍵盤，死掉一堆腦細(xì)胞，大廳里坐的全是。”
　　在父母眼里，彭是他們的驕傲，也樂于聽同事、朋友夸獎有個聰明兒子。中學(xué)時代，彭接連考過幾次年級第一，一路順風(fēng)順?biāo)�。不過，現(xiàn)在父母倒是有些驚詫：都拿了奧林匹克競賽大獎，長大了怎么不是科學(xué)家？
　　“聰明”？“虛榮”？
　　彭方誠覺得自己看透了：家長需要這么個東西來證明自己孩子聰明；老師需要這個東西證明自己優(yōu)秀；現(xiàn)在倒是連培訓(xùn)市場都飽和了，門檻難進(jìn)。
　　記者在百度上搜索“奧數(shù)”二字，8家公司做了“競價排名”廣告，剩余8家，也都是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生簡章，招收學(xué)生居然從小學(xué)一年級就開始。
　　不過，如此商業(yè)化運(yùn)作，似乎沒有換來預(yù)期的大量高科技人才，甚至早期不少通過奧數(shù)出國留學(xué)的“精英”，最終也沒成為科學(xué)家。
　　美國耶魯大學(xué)終身教授陳志武接觸過一些留學(xué)生，談及國內(nèi)中學(xué)、大學(xué)教育，非常傷心：“看到這么多從國內(nèi)培養(yǎng)出來的杰出高材生，他們在專業(yè)上這么突出，但思維方式那么僵化、偏執(zhí)，社會交往能力又那么差，除了自己狹窄的專業(yè)就不知道怎么跟人打交道、怎么表達(dá)自己。”
　　陳志武將問題歸結(jié)到國內(nèi)教育體系以及教育理念的僵化，“現(xiàn)在絕大多數(shù)中國人再好也只能做些技術(shù)活，難以在美國社會或其他非華人社會出人頭地。問題的根子都出在教育上，包括正式的學(xué)校教育、家教和社會文化教育。”
　　彭方誠將癥結(jié)歸于“聰明”二字：“學(xué)生希望家長認(rèn)為自己‘聰明’，家長希望大家說自己的孩子‘聰明’。”
　　彭特意讓記者在“聰明”上打個引號：“就是那種出門就覺得高人一等的‘聰明’，你瞧，我奧數(shù)獲了獎，你們沒有我聰明。”
　　盡管之前無數(shù)次被旁人夸贊過聰明，彭卻不覺得自己“聰明”。
　　“難道你不覺得我現(xiàn)在是‘泯然眾人’，只能給人打打工？其實(shí)，我以前就是‘眾人’，只知道鉆牛角尖，埋頭做題，渾然不知發(fā)現(xiàn)問題才是最重要，那時是一葉障目啊！”彭方誠說。
　　作為過來人，彭認(rèn)為現(xiàn)在自己已經(jīng)能理解那時的心態(tài)。不過當(dāng)自己身處其中時，要看透卻不容易。
　　深圳市第二高級中學(xué)教師劉偉告訴記者：他所在的中學(xué)有一位獲全國奧數(shù)一等獎的學(xué)生，學(xué)校把他當(dāng)寶貝，重獎了一臺筆記本電腦、一萬元人民幣，宣傳欄上還登了他的事跡和照片。
　　“學(xué)校處處寵著他，他有毛病，老師也不敢批評。誰知道，有一次一位老師批評他幾句，他竟然說：你算老幾？你知道我是誰？”劉偉自此開始深刻反思教育究竟哪兒出了問題。
　　這個問題，彭方誠用“虛榮心”概括之：“你無法理解，中學(xué)時能受到同班同學(xué)，甚至同學(xué)父母投來的嘖嘖稱贊，會是全中國學(xué)生最大的愿望。”
　　“我那時候虛榮心就特強(qiáng)，不僅僅是我，班里同學(xué)都一樣，明明下課回家后還在用功拼命讀書，硬要裝出‘我不是用功，是聰明’的樣子。”彭方誠覺得不僅是自己，所有學(xué)生都如此，“學(xué)習(xí)不好的學(xué)生只是沒有機(jī)會表現(xiàn)罷了。”
　　“臭不可聞！”
　　在一篇博客上，劉偉將奧數(shù)比作公害。作為一名執(zhí)教10年的數(shù)學(xué)老師，如此激烈地反對奧數(shù)，劉還是第一個。
　　并且，劉偉恐怕至少還會得罪領(lǐng)導(dǎo)以及同事，連他自己也承認(rèn)，從奧數(shù)中獲利的有兩種人：一是重點(diǎn)中學(xué)的校長，獲獎?wù)呙庠嚿�入大學(xué)，這有極大的宣傳效應(yīng)，能彰顯校長的政績；二是奧數(shù)輔導(dǎo)老師。關(guān)于優(yōu)秀奧數(shù)輔導(dǎo)老師的收入，劉偉引用的一個數(shù)據(jù)是，國際奧數(shù)金獎教練，單單獎金就有30萬元。
　　實(shí)際上，無數(shù)教育學(xué)家給奧數(shù)潑過冷水：數(shù)學(xué)的精華根本不在奧數(shù)解題技巧里，奧數(shù)解題技巧只是數(shù)學(xué)的細(xì)枝末節(jié)，把大量時間耗費(fèi)在奧數(shù)式的解題技巧里，其實(shí)是舍本逐末，因小失大。
　　世界著名數(shù)學(xué)家、美國哈佛大學(xué)數(shù)學(xué)教授丘成桐是堅定的“反奧派”，他認(rèn)為，奧數(shù)題都是事先有答案的題目，只不過讓學(xué)生鉆更多的套去找到那個答案，這沒多大意義。“真正有價值的，是從沒有答案現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決問題。”
　　回憶起自己埋頭題海戰(zhàn)術(shù)的歷史，彭方誠甚至覺得當(dāng)初不如輟學(xué)，多玩玩電腦游戲，“說不定能成為丁磊、張朝陽”。
　　彭方誠將奧數(shù)描述為“小學(xué)生學(xué)初中教材、初中生學(xué)高中教材、高中生學(xué)大學(xué)教材”，“出題的老師也未必見的就怎么優(yōu)秀，你把他們看的教材都弄明白了，還怕奧數(shù)考不好？”
　　劉偉告訴記者，之前在全國如此大張旗鼓地推廣奧數(shù)，實(shí)際是利益在作祟。
　　“奧數(shù)獲獎只給這些學(xué)生起了升學(xué)敲門磚的作用，升入大學(xué)之后，這塊磚就被扔了，他們甚至并不真正喜歡數(shù)學(xué)，長期做那些偏題、怪題，參加一場又一場的考試，誰會喜歡它？”劉偉說。
　　在國外教育體系內(nèi)作為一項(xiàng)興趣愛好的奧數(shù)，到了國內(nèi)居然演化為升學(xué)工具，的確有些令人吊詭。
　　北京理工大學(xué)文學(xué)院教授楊東平甚至認(rèn)為：“奧數(shù)教育對少年兒童的傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于黃賭毒甚至網(wǎng)癮。”
　　楊東平認(rèn)為，今天的奧數(shù)早已不是什么業(yè)余愛好、興趣培養(yǎng)，而是圍繞“小升初”進(jìn)行的高度商業(yè)化的擇校競爭。
　　“我周圍有許多家長如熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日；有許多沒有寒暑假、雙休日，奔波勞累、輾轉(zhuǎn)于各種培訓(xùn)班的孩子。早晨，他們閉著眼睛由家長幫助起床穿衣，在車上接著睡。在路上吃幾口早點(diǎn)，一直學(xué)習(xí)到夜晚。為了獲得進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)的機(jī)會，他們一人要報好幾個重點(diǎn)學(xué)校的奧數(shù)班，俗稱‘占坑班’—— 名副其實(shí)的令人惡心，臭不可聞！”楊東平說。
　　封殺奧數(shù)
　　提及奧數(shù)的未來，劉偉認(rèn)為：“當(dāng)務(wù)之急是立即取消奧數(shù)獲獎免試升學(xué)制度，學(xué)校不再給奧數(shù)學(xué)生開小灶，不以奧數(shù)成績來衡量學(xué)生優(yōu)秀與否，而以全面和諧發(fā)展來評價學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生。”
　　令劉偉沒有想到的是，政策發(fā)展甚至超越了他的“當(dāng)務(wù)之急”：
　　10月25日，成都市教育局出臺五項(xiàng)禁令嚴(yán)厲封殺“瘋狂奧數(shù)”：今后成都市不僅不能再舉辦、協(xié)辦以及組織學(xué)生參加包括奧數(shù)在內(nèi)的所有學(xué)科培訓(xùn)和競賽，也不允許學(xué)校等利用教學(xué)設(shè)施或場地舉辦奧數(shù)等各類有償補(bǔ)習(xí)班、培訓(xùn)班。在職教師也被嚴(yán)令禁止舉辦或參與社會舉辦的各類收費(fèi)培訓(xùn)和補(bǔ)習(xí)班，從師資條件上有效遏制“瘋狂奧數(shù)”。
　　而最為“釜底抽薪”的禁令是各學(xué)校禁止以任何形式將奧數(shù)等學(xué)科競賽成績和“小升初”掛鉤。類似規(guī)定，在其他城市也有出現(xiàn)。
　　實(shí)際上，早在今年2月16日，徐州市教育局發(fā)布通知，叫停中小學(xué)各類名目的學(xué)科類競賽和培訓(xùn)班，同時明確指出，奧數(shù)證書等各類競賽證書不得作為新生錄取的依據(jù)。
　　按照通知的要求，未經(jīng)省、市教育行政部門批準(zhǔn)，徐州所有中小學(xué)嚴(yán)禁舉辦或與其他機(jī)構(gòu)聯(lián)合舉辦各類面向中小學(xué)生的學(xué)科競賽及培訓(xùn)班；嚴(yán)禁將奧數(shù)證書等各類競賽證書作為入學(xué)錄取依據(jù)。同時，所有中小學(xué)不得向非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)出租、借用學(xué)校校舍、場地和其他教育資源用于舉辦以中小學(xué)生為對象的各類學(xué)科培訓(xùn)班。
　　7月13日，長春市教育局基礎(chǔ)教育處的有關(guān)人士明確表示：“提前招生、辦小班，招生中重點(diǎn)考查學(xué)生的奧數(shù)成績，這是違反《義務(wù)教育法》和吉林省有關(guān)文件精神的，是違規(guī)的，要堅決制止。”
　　第二日，重慶市教委決定要讓奧賽徹底退出重慶高考加分舞臺：“將逐漸全面取消各類學(xué)科奧賽的升學(xué)加分。此前，小學(xué)、初中升學(xué)早已不加分，現(xiàn)有對高中生奧賽獲獎?wù)叩母呖技臃终�策也將取消�?rdquo;
　　7月17日時，北京市教委新聞發(fā)言人也表示：小升初不得進(jìn)行入學(xué)測試，也不得掛鉤英語、奧數(shù)等成績。中學(xué)如在招生中發(fā)生嚴(yán)重違規(guī)，將追究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。
　　11月2日，央視披露八大教育潛規(guī)則，奧數(shù)名列其中。僅從面上來看，往日家長、學(xué)生趨之若鶩的奧數(shù)，似乎一夜間成了人民公害，各地相繼出臺相關(guān)規(guī)定。奧數(shù)真會如多米諾骨牌倒下一般，被徹底封殺？
　　潛規(guī)則難滅
　　盡管封殺聲此起彼伏，彭方誠還是決定以后要給兒子報奧數(shù)班：“我知道這事很扯，可是大家都報名，不報的話連課都跟不上。”
　　與彭方誠持類似態(tài)度的，大有人在。實(shí)際上，對奧數(shù)的口誅筆伐，早非而今之事，奧數(shù)卻如佛陀，起起伏伏，穩(wěn)若泰山。
　　早在2005年，教育部出臺《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》。當(dāng)時，北京市緊急叫停“迎春杯”小學(xué)數(shù)學(xué)競賽，浙江省停辦小學(xué)奧數(shù)競賽活動，長春市取消小學(xué)所有競賽，宣布競賽和評獎活動一律與升學(xué)招生脫鉤，上海禁止名校舉辦小升初“銜接班”，規(guī)定不能組織小學(xué)生參加帶選拔性質(zhì)的競賽和培訓(xùn)班然而，奧數(shù)幾乎是越封殺，越火爆。許多數(shù)學(xué)競賽經(jīng)過一番改頭換面，又回到學(xué)校，不少甚至廣為人知：“走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)花園”趣味數(shù)學(xué)解題技能展示、EMC(英文數(shù)學(xué)競賽)、AMC(美國數(shù)學(xué)競賽)。
　　“其實(shí)奧數(shù)培訓(xùn)班都在地下活動，不敢明目張膽舉辦奧數(shù)培訓(xùn)班，大部分培訓(xùn)班都改了名字，比如‘邏輯思維訓(xùn)練班’。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)敢于‘頂風(fēng)作案’，是因?yàn)閵W數(shù)培訓(xùn)市場確實(shí)有這么大。”一位業(yè)內(nèi)人士稱。
　　北京究竟有多少奧數(shù)培訓(xùn)班？有多少學(xué)生參加奧數(shù)培訓(xùn)？因?yàn)閵W數(shù)培訓(xùn)無需備案，沒有人做過統(tǒng)計。
　　“但可以肯定的是，中小學(xué)培訓(xùn)班里必有奧數(shù)培訓(xùn)，這是由需求決定的。”這位人士表示。
　　據(jù)媒體統(tǒng)計，北京大大小小的近千家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，做奧數(shù)培訓(xùn)的不在少數(shù)，而參加奧數(shù)學(xué)習(xí)的中小學(xué)生約有幾十萬。
　　另一個數(shù)據(jù)是，北京每年處于義務(wù)教育階段的學(xué)生約有120萬，倘若其中一半人參加奧數(shù)培訓(xùn)，奧數(shù)市場“年成交額”就有將近兩億元，其利潤非常可觀。
　　中國經(jīng)濟(jì)體制改革研究會副秘書長袁緒程認(rèn)為：中國的奧數(shù)之所以瘋狂，是應(yīng)試教育在極端情況下所結(jié)出的惡果。
　　深圳市華富中學(xué)教師唐勁松呼吁關(guān)注奧數(shù)與升學(xué)掛鉤：“在奧數(shù)熱的兩大原因——經(jīng)濟(jì)利益和與小升初掛鉤中，經(jīng)濟(jì)利益是次要的，家長看重的是‘小升初’掛鉤這一塊，明知道孩子可能不是研究數(shù)學(xué)的料兒，但為了所謂的重點(diǎn)初中的優(yōu)先錄取，怎么著也擠破頭往里鉆。”
　　知情人士透露，奧數(shù)培訓(xùn)已經(jīng)形成完整而成熟的產(chǎn)業(yè)鏈：學(xué)校會推薦學(xué)生到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，有可能被該機(jī)構(gòu)直接推薦到有合作關(guān)系的重點(diǎn)中學(xué)讀書；而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所使用的教材，除了書店里能夠購買到的以外，還會印制內(nèi)部教材，其中就包括歷年來擇�？荚噷W(xué)校的內(nèi)部試題。
　　袁緒程認(rèn)為，奧數(shù)帶來的“囚徒困境”，似乎不僅僅是一紙命令能解決：“大家其實(shí)都知道奧數(shù)熱有害，卻又都爭先恐后把孩子送過去，是怕別人家的孩子都去了，學(xué)了考試技巧，自己家孩子沒去，將來考試考不過。”
　　奧數(shù)在中國
　　奧數(shù)，即奧林匹克數(shù)學(xué)競賽。24年前，中國開始參加國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽。當(dāng)初，教育部討論在中小學(xué)生中設(shè)立奧數(shù)培訓(xùn)班時，只是想針對極少數(shù)有數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生，讓他們到國際大賽上去展示自己的實(shí)力。然而始料不及的是，隨著獲獎學(xué)生紛紛被著名大學(xué)破格錄取，許多地方的中小學(xué)也把奧數(shù)成績當(dāng)作入學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)。于是，各種課外數(shù)學(xué)提高班、培訓(xùn)班冠以“奧數(shù)”名頭，奧數(shù)逐漸脫離奧賽選手選拔的軌道，成為備受家長青睞的大眾化課外教育，奧數(shù)熱由此興起。
　　奧數(shù)熱繼續(xù)高溫，與最終的奧林匹克數(shù)學(xué)競賽漸逐遠(yuǎn)行，進(jìn)而發(fā)生更多的社會爭議。

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