目前，一些學(xué)校忽視學(xué)生心理素質(zhì)教育，將文化課教育作為唯一的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，從而導(dǎo)致學(xué)生們的心理壓力增大、各類心理病頻發(fā)，形成了極大的社會(huì)隱患。有資料顯示，在小學(xué)生中，約有1/4存在心理障礙;初、高中學(xué)生中，約有1/3存在心理障礙;高考給學(xué)生帶來(lái)的精神壓力更大，高考前發(fā)生緊張、焦慮或失眠的人數(shù)占到參試人數(shù)的58.6%。兒童、青少年，尤其是正在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的中小學(xué)生，已成為當(dāng)今心理疾病的高危人群。

　　課業(yè)負(fù)擔(dān)太沉重

　　據(jù)了解，近年來(lái)各類學(xué)校在抓文化課教育時(shí)，忽視中小學(xué)生心理素質(zhì)教育，片面地把文化課教育作為唯一的工作任務(wù)來(lái)完成，已成為各類學(xué)校司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。

　　表現(xiàn)之一:課外輔導(dǎo)材料被搬上課堂，縮短了中小學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間。由于作業(yè)量的增大，學(xué)生放學(xué)時(shí)間被推遲，中小學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間被擠壓、減少。學(xué)生學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈、作業(yè)繁重，導(dǎo)致睡眠、體育鍛煉和課外活動(dòng)時(shí)間減少。據(jù)調(diào)查，某縣一所中學(xué)初中生下午放學(xué)回到家里的時(shí)間分別為:初一，晚7時(shí)50分左右;初二，晚8時(shí)15分左右;初三，晚9時(shí)15分左右。高中生放學(xué)的時(shí)間竟然在晚上11時(shí)以后。

　　表現(xiàn)之二:增加考試次數(shù)，片面加大文化課教育的壓力。學(xué)生從上初中開(kāi)始，考試次數(shù)逐步增多，天天有小考，每周一中考，月月有大考。由于考試頻繁，中小學(xué)生長(zhǎng)期處于思想緊張狀態(tài)，心理壓力大，產(chǎn)生了對(duì)考試的恐懼感和厭倦感，致使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生睡眠不足，甚至發(fā)病。

　　表現(xiàn)之三:片面進(jìn)行文化課教育激勵(lì)，中小學(xué)生學(xué)習(xí)目的被誤導(dǎo)。學(xué)校采取排文化課成績(jī)名次等辦法，向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳文化課教育的重要性，使學(xué)生和家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)目的簡(jiǎn)單局限在考重點(diǎn)學(xué)校、為學(xué)校增光、為家庭增光、為自己揚(yáng)名上，使中小學(xué)生處于一種接近病態(tài)的心理狀態(tài)中。在某市的一所初中學(xué)校里，學(xué)校前五名的獎(jiǎng)金達(dá)到300元，在某縣的一所省級(jí)重點(diǎn)高中學(xué)校中，獎(jiǎng)勵(lì)政策更為驚人。該校為了讓一名在另一所省重點(diǎn)高中讀書(shū)，文化課成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生到自己學(xué)校補(bǔ)習(xí)，獎(jiǎng)金居然高達(dá)1萬(wàn)元，并且為該生提供了單人學(xué)生宿舍。

　　對(duì)此，廣大中小學(xué)生顯得很無(wú)奈。在升學(xué)、就業(yè)渠道多元化的今天，許多中小學(xué)生及其家庭仍舊為"上重點(diǎn)、考名牌"付出了慘重的代價(jià);一些孩子未能體驗(yàn)到童年的歡樂(lè)和成長(zhǎng)的樂(lè)趣，完全被訓(xùn)練成一架聽(tīng)話的"學(xué)習(xí)機(jī)器"。這種不良現(xiàn)象，被一些群眾形象地總結(jié)為:"小學(xué)哄著學(xué)、初中打著學(xué)、高中逼著學(xué)。"

　　心理疏導(dǎo)有欠缺

　　針對(duì)種種現(xiàn)象，我們不能單純指責(zé)學(xué)生們 "心理承受力太差"，而應(yīng)該冷靜地分析造成和助長(zhǎng)中小學(xué)生心理疾病的環(huán)境和形成原因。

　　首先，有些地方的教育部門將文化課成績(jī)和升學(xué)率當(dāng)成評(píng)價(jià)教育結(jié)果的唯一尺度，是當(dāng)前中小學(xué)校忽視學(xué)生心理素質(zhì)教育的主要原因。目前，在評(píng)模、提拔、獎(jiǎng)勵(lì)、調(diào)動(dòng)工作等各方面，對(duì)各中小學(xué)校進(jìn)行考核，普遍只看文化課成績(jī)和升學(xué)率。在這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)尺度下，有的學(xué)校只能拋開(kāi)心理素質(zhì)教育，片面地抓文化課成績(jī)和升學(xué)率。

　　其次，學(xué)生家長(zhǎng)片面追求提高升學(xué)率，是當(dāng)前中小學(xué)校忽視學(xué)生心理素質(zhì)教育的環(huán)境原因。由于社會(huì)和學(xué)校的誤導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為文化課成績(jī)和升學(xué)率是"硬指標(biāo)"，道德、身體、心理素質(zhì)是次要因素，是可有可無(wú)的"軟指標(biāo)"。在這種錯(cuò)誤的觀念下，大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出了提高升學(xué)率的片面"需求"，這種"社會(huì)需要"使學(xué)校自然而然地將學(xué)生心理素質(zhì)教育放到了次要的位置。

　　第三，有的教師存在自私心理，是當(dāng)前中小學(xué)校忽視學(xué)生心理素質(zhì)教育的直接原因。在一些中小學(xué)校里，有的教師存在自私自利思想，他們忽視教學(xué)的責(zé)任，片面追求個(gè)人私利，只對(duì)與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤的文化課成績(jī)感興趣，并作為工作上唯一的追求目標(biāo)。對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)教育的任務(wù)卻拋到了九霄云外，只在表面上做文章，采取了應(yīng)付的態(tài)度。

　　素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)

　　對(duì)兒童、青少年的 "過(guò)度教育"，使他們小小年紀(jì)就付出慘重的代價(jià)，甚至"透支生命"，如何盡快扭轉(zhuǎn)這種不良傾向?

　　中小學(xué)生心理素質(zhì)教育應(yīng)作為全社會(huì)的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，改革升學(xué)考試制度及教師考評(píng)制度，利用各類媒體進(jìn)行多種形式的宣傳和教育，如在報(bào)紙、雜志上開(kāi)辟心理教育專欄、編制并播放素質(zhì)教育的電視和電影、用廣播電臺(tái)宣傳心理素質(zhì)教育知識(shí)等等。

　　在廣大中小學(xué)教師中開(kāi)展心理教育培訓(xùn)和職業(yè)道德教育，并進(jìn)行嚴(yán)格的考核，對(duì)不合格人員實(shí)行限制上崗或清退，逐步建立心理教育和職業(yè)道德教育考核淘汰制度。

　　在各類學(xué)校為中小學(xué)生開(kāi)設(shè)心理教育課程，并組織開(kāi)展各種心理教育模擬實(shí)踐，訓(xùn)練他們的心理承受能力，不斷提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)水平。另外，在各類學(xué)校普遍設(shè)立中小學(xué)生心理咨詢點(diǎn)，配備專職心理咨詢?nèi)藛T，免費(fèi)開(kāi)展心理咨詢，進(jìn)行心理治療和正確引導(dǎo)。

　　目前亟須改革學(xué)校管理辦法，對(duì)各種有害于提高學(xué)生心理素質(zhì)的做法予以取締，并減少考試次數(shù)、取消按成績(jī)排名次的錯(cuò)誤做法、增加體育和課外活動(dòng)時(shí)間、提早放學(xué)的時(shí)間，進(jìn)一步減輕學(xué)生的心理壓力。