南大高等教育研究所副教授張曉唯　　

　 “去行政化”是一種進(jìn)步

　　張曉唯說：“普通高等教育去行政化的問題，在《綱要》中能夠正面提出來是一種進(jìn)步，從中央到民間，都有這樣的呼聲。錢學(xué)森‘為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才’之問，也是全國人民之問。我覺得主要是教育制度環(huán)境和現(xiàn)行體制的問題，不僅要弱化行政，更要提高教師地位，教師作為學(xué)校管理中的主體，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。正如溫總理所言，‘要讓教育家辦學(xué)’，利用一種制度設(shè)計(jì)，用教育的思維來管理教育，并將這一理念融入到教育體系和學(xué)校的內(nèi)在發(fā)展道路上。目前全國形成高校去行政化的共識(shí)，是一個(gè)大的進(jìn)步。但是，我們也要注意到，幾十年來制度要得到改變，并不輕松，是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程。”

　　市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)張武升

　　改革大前提是實(shí)行教考分離

　　張武升說：“從目前看來，沒有任何一種更好的人才選拔方式能替代高考制度，它的重要意義在于體現(xiàn)了‘分?jǐn)?shù)面前人人平等’的公平性原則，這種選拔人才的方法是合理的，也是不可替代的。”張?jiān)洪L(zhǎng)表示，同時(shí)也要看到，當(dāng)前高考制度存在著不少問題，其合理性是暫時(shí)的，高考改革勢(shì)在必行。

　　張?jiān)洪L(zhǎng)認(rèn)為，30年來，特別是上世紀(jì)80年代初期到現(xiàn)在，關(guān)于高考制度的改革共有14次，但激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)并沒有得到緩解，這是因?yàn)椴�沒有解決高考制度中存在的根本問題。張?jiān)洪L(zhǎng)建議，改革的大前提是必須實(shí)行“教考分離”，高中只管畢業(yè)合格，專業(yè)考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)考學(xué)生的能力或創(chuàng)造力，不與高中教學(xué)掛鉤。一是變“每年一次”為“每年多次”，緩解一次考試壓力；二是選拔人才形式多元化，可參考美國等教育先進(jìn)國家比較成熟的高考模式，即“高中成績(jī)＋ACT或SAT成績(jī)＋高校自主招生考試或面試”；三是考試專業(yè)化，逐步使招生考試走上專業(yè)化發(fā)展軌道，淡化行政功能，強(qiáng)化社會(huì)功能，使專門的招生考試機(jī)構(gòu)發(fā)展為獨(dú)立的專業(yè)機(jī)構(gòu)，以減少國家成本，提高招生考試的科學(xué)性和信效度。

　　清華政策研究室副主任范寶龍

　　支持幫助高校自主招生探索

　　多年負(fù)責(zé)清華大學(xué)天津招生并長(zhǎng)期從事教育研究工作的范寶龍表示，“考試招生制度改革”在《綱要》中作為一大項(xiàng)單獨(dú)列出，反映了國家對(duì)招生改革的重視。隨著教育體制改革的不斷深化，招考如何為培養(yǎng)各種創(chuàng)新拔尖人才服務(wù)，已是一個(gè)備受社會(huì)各方關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也是培養(yǎng)人才的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。《綱要》中指出要“逐步實(shí)施高等學(xué)校分類入學(xué)考試……探索實(shí)行高水平大學(xué)聯(lián)考”，這就需要積極探索特別是要總結(jié)不同層次學(xué)校探索改革的經(jīng)驗(yàn)。

　　今年清華大學(xué)等五所重點(diǎn)高校在自主招生中實(shí)行合作，正是對(duì)高校自主招生的積極探索。實(shí)行分類考試，勢(shì)必會(huì)增加考生負(fù)擔(dān)。但聯(lián)考既考慮到了不同類型大學(xué)的需要，又減輕了學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)。“作為一名招生工作者，我還是希望國家在將來的改革中，對(duì)基層高校在自主招生方面的探索給予指導(dǎo)、支持、幫助。對(duì)行之有效的經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。”

　　范寶龍說，招生考試的改革盡管要積極，但更要穩(wěn)妥，因?yàn)檫@項(xiàng)改革涉及廣大考生的切身利益，尤其是在各種干擾考試公平公正的因素還存在的情況下，各種涉及招考的改革都要遵循陽光招生和陽光錄取的原則，加強(qiáng)信息公開和社會(huì)監(jiān)督。

　　南開中學(xué)英語高級(jí)教師李士明

　　應(yīng)建立多元化人才評(píng)價(jià)體系

　　近年來“減負(fù)令”頻下，但“補(bǔ)課風(fēng)”始終難剎，學(xué)生被沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓得喘不過氣。“學(xué)生學(xué)得太累，教師責(zé)無旁貸。”具有多年豐富高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的李老師直言：“學(xué)生考不了高分就要補(bǔ)課，實(shí)際應(yīng)先給老師補(bǔ)補(bǔ)課�，F(xiàn)在中小學(xué)教學(xué)中一個(gè)很大的瓶頸，就是教師本身的思維能力及業(yè)務(wù)水平有待整體提升。”他指出，近年來實(shí)行的新課改對(duì)教師能力提出更高要求，“在繁雜的知識(shí)中，教師最應(yīng)該做的是幫學(xué)生找到知識(shí)的‘根’，這是一個(gè)讓知識(shí)‘由多到少’的過程，這樣一來學(xué)生可以輕松舉一反三，而且越學(xué)越有興趣。”

　　李老師建議，為學(xué)生減負(fù)，當(dāng)務(wù)之急是盡快建立教師培訓(xùn)制度，特別需要名校名師把自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給普通學(xué)校的教師。“這樣能讓更多的學(xué)生真正受益。”同時(shí)他認(rèn)為，《綱要》中對(duì)人才選拔制度的改革是一個(gè)很好的方向。“社會(huì)需要各種各樣的人才，因此我們的教育也應(yīng)該培養(yǎng)出各種各樣的學(xué)生。”他建議，全社會(huì)應(yīng)該建立起多元化的人才評(píng)價(jià)體系，給年青一代更多的選擇和生存機(jī)會(huì)。

　　南大2008級(jí)本科生付銀杏

　　不以試卷論英雄讓人才脫穎而出

　　結(jié)合《綱要》內(nèi)容，付銀杏建議完善教育領(lǐng)域的用人標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不以一張?jiān)嚲碚撚⑿�，而去探索一種能讓具有創(chuàng)造性、想象力的人才脫穎而出的考試制度。