選擇中小學(xué)課外輔導(dǎo)有門道

   根據(jù)學(xué)而思教育學(xué)校的統(tǒng)計(jì)，前來學(xué)校咨詢的家長約有三分之一不了解孩子學(xué)習(xí)的具體情況，也不清楚孩子適合怎樣的課外輔導(dǎo)項(xiàng)目。孩子需要課外輔導(dǎo)嗎？如何根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇課外輔導(dǎo)項(xiàng)目？家長聘請課外輔導(dǎo)的時(shí)間和節(jié)奏應(yīng)該如何把握？目前中小學(xué)課外輔導(dǎo)有哪些特色培訓(xùn)項(xiàng)目？采訪多位知名度頗高的小學(xué)老師后，為您選報(bào)課外輔導(dǎo)班提出了參考意見。

    不是每個(gè)孩子，隨時(shí)都需要課外輔導(dǎo)
 

     學(xué)而思取水樓校區(qū)許老師說，一些家長往往是看到別的孩子報(bào)班了自己也報(bào)，并沒有了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這種情況下的選擇往往帶有盲目性。選擇中小學(xué)課外輔導(dǎo)首先要從孩子的學(xué)習(xí)成績?nèi)胧�。通過孩子的考試成績判斷孩子知識結(jié)構(gòu)是否完整。家長如果能與學(xué)校保持良好的溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就可以更及時(shí)的作出判斷。

    北京總校區(qū)的校長舉例說，不是每個(gè)孩子隨時(shí)都需要課外輔導(dǎo)。他說，根據(jù)學(xué)校老校長的實(shí)驗(yàn)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，在高一、高二每天只上半天課，剩余的時(shí)間都是自習(xí)。結(jié)果高考的升學(xué)率很高。經(jīng)過追蹤調(diào)查，這些孩子的自主學(xué)習(xí)能力，社團(tuán)工作能力、領(lǐng)導(dǎo)力都比一般孩子要強(qiáng)。所以，家長在選擇課外輔導(dǎo)時(shí)必須以孩子的自主學(xué)習(xí)能力和孩子的學(xué)習(xí)接受能力為基礎(chǔ)。

       此外，校長們建議，不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定位不同，家長需要了解各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。一般有品牌的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往意味著教育質(zhì)量的保證。而培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與家的距離，家庭經(jīng)濟(jì)承受力等也都是家長要考慮的因素。目前，一些規(guī)范的教育機(jī)構(gòu)都擁有咨詢師，通過測評方式了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幫助家長作出選擇。學(xué)而思為此特推出三大名師在線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，家長和學(xué)生可以“先嘗后買”，在很短時(shí)間了解學(xué)校的理念、方法。

   課外輔導(dǎo)，應(yīng)以提高學(xué)習(xí)能力為主

   學(xué)生的學(xué)習(xí)一定是以學(xué)校的學(xué)習(xí)為主，以校外輔導(dǎo)為輔。武漢站的劉校長說，根據(jù)長年的教育實(shí)踐，家長明確校內(nèi)校外學(xué)習(xí)的主次關(guān)系非常重要，不能以校外學(xué)習(xí)取代校內(nèi)學(xué)習(xí)。而校外輔導(dǎo)應(yīng)以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，而不是單純重復(fù)學(xué)校的教學(xué)。要考慮孩子的接受能力和精力。如果孩子課內(nèi)學(xué)習(xí)都吃力就要慎重選擇課外輔導(dǎo)。劉校長提出，提倡孩子學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)態(tài)管理，學(xué)習(xí)有興趣的孩子是不覺得苦的，而家長根據(jù)孩子學(xué)習(xí)能力確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，可以避免孩子承受不必要的壓力。

   課外輔導(dǎo)不光為考試

    國教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。不管是小升初還是高考，素質(zhì)教育的要求都越來越突出。學(xué)而思劉校長表示，以武漢的小升初為例，目前中小學(xué)課外輔導(dǎo)只做了學(xué)業(yè)考試這一塊，其他如社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等還沒涉及。不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在思考，未來培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在教育從單純注重升學(xué)考試向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中應(yīng)該大有可為。從中可以找到學(xué)歷教育提供不了的教育服務(wù)。例如幼兒園到小學(xué)的幼小銜接教育，不是提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程，而是幫助學(xué)生從一種狀態(tài)進(jìn)入另一種狀態(tài)。從行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等一系列的轉(zhuǎn)變銜接。向?qū)W生提供在學(xué)校學(xué)不到的，在學(xué)校學(xué)不好的教育服務(wù)。通過研究創(chuàng)新幫助孩子盡快地補(bǔ)充和提高。幫孩子把時(shí)間節(jié)省下來。去思考、實(shí)踐、創(chuàng)造。

    家長也應(yīng)接受輔導(dǎo)

     孩子的教育效果，家長的影響非常大。北京假日學(xué)校李國繁副校長說，從教育的角度來看，很多家長都是“無照駕駛”。從教育實(shí)踐的案例來看，不少孩子的學(xué)習(xí)問題其實(shí)出在家長身上。他舉例說，一個(gè)學(xué)生，老師認(rèn)為很聰明，同學(xué)中也有威信。可是經(jīng)�？荚嚧鸩煌昃碜�，成績在班級中下游徘徊。通過了解，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，原來這個(gè)孩子的家長要求孩子每天到家后，必須學(xué)習(xí)兩個(gè)小時(shí)。孩子如果提前做完了功課，就增加更多的練習(xí)。為了少做題，孩子就養(yǎng)成了不按時(shí)完成功課的習(xí)慣。
      不少輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已經(jīng)在開發(fā)專門針對家長的輔導(dǎo)課程。事實(shí)上，學(xué)而思學(xué)校一直以來都把家長也作為輔導(dǎo)的對象之一。向家長提供與孩子溝通的技巧，幫助家長促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。